Психология

Отношение к сексу подростков и юношей

Отношение к сексу подростков и юношей
Содержание
Содержание…………………………………………………………………………………………………………….….1
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………..… 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ К СЕКСУПОДРОСТКОВ………………………………………………………………………………………………………..….6
1.1 Психологическое созревание подростка……………………………………………….……………. 6
1.2 Психосексуальное развитие …………………………………………………………………….………….7
1.2.1 Психосексуальная идентификация и усвоение половой роли ………………………. 7
1.2.2 Психология юношеской сексуальности…………………………………….………………….. 10
1.2.3 Мастурбация и развитие сексуальности…………………………………..…………………….12
1.2.4 Значение оргазма в психосексуальной сфере…………………………… ……………………17
1.3 Отношение подростков к любви, сексу, дружбе………………………………..………………. 30
1.4 Теоретические аспекты полового воспитания……………………………………… ……………..35
1.4.1 Принципы и основные направления полового воспитания………………………….. 36
1.4.2 Практическое осуществление полового воспитания…………….………………………. 38
1.4.3 Неправильные установки в половом воспитании………………….. ………………………42
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К СЕКСУ СТАРШЕКЛАССНИКОВ(СОБСТВЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)………………………………………………………………………… 52
2.1 Анализ результатов исследования старшеклассников………………………………………… 52
2.1.1 Анализ результатов анкетирования………………………………………….……………………. 52
2.1.2 Анализ беседы………………………………………………………………………………….……………… 55
2.1.3 Анализ результатов, полученных при проведении Ц.Т.О…..………………………….. 58
2.2 Анализ результатов исследования родителей…………………………………….……………….. 59
2.2.1 Анализ результатов анкетирования ………………………………………….……………………..59
2.2.2 Анализ результатов беседы…………………………………………………….……………………….61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………..……. 65
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………..……………………….. 67
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе достигнуты положительные сдвиги вмассовом и педагогическом сознании по вопросам полового воспитания,но это отнюдь не означает, что все проблемы в данной области решены.Широкое обсуждение проблемы взаимоотношений полов в советскомобществе находилось под запретом.
С 1974 г. — проводятся международные сексологические конгрессы.1-й конгресс состоялся в Париже, в 1976г. — конгресс прошел в Монреале, в1978 г. в Риме, в конце 1979г. — в Мехико. На 3-м конгрессе в Римеучреждена международная сексологическая ассоциация.
В нашей стране в 1973 г. при Московском НИИ психиатрии Мин-здрава РСФСР функционирует всесоюзный научный методический центрпо вопросам сексопатологии.
Основным звеном сексологической службы является специализи-рованное отделение врачебно-психологического семенного консульти-рования, организуемое согласно приказу — МЗ СССР № 370 от 10 мая1980г. в составе психоневрологических диспансеров в городах с на-селением более 250 тыс. человек и наряду с отделением врачебно-психологического консультирования сохраняются и кабинетысексопатологии, организованные в соответствии с приказом МЗ СССР№920 от 22 ноября 1973 года и, № 463 от 30 апреля 1981г., которые пос-тепенно утрачивают свое значение и реорганизуются в соответствии сприказом 143 МЗ СССР № 30 от мая 1988г.
С 80-х годов в школе в старших классах был введен, предмет этикаи психология семейной жизни», абстрактен и в конце 80-х годов подвергсякритике. Ныне социальные условия обуславливают актуальность темытем, что люди старшего поколения предлагают вновь наложить табу наобсуждение этой проблемы в обществе. Однако проблемы секса уходят вэтих случаях вглубь сознания и становятся еще более острыми. Молодежь
должна иметь некий моральный противовес, никто не может решить эту задачу, чем семья и школа[10].
Глубокое изучение полового воспитания подростков началось лишьв XX в. Но эта проблема была актуальна во все времена. В краткой теметрактовалась как подготовка подростков к зрелости. В древности половоевоспитание воспринималось как нормальное биологическое явление.Позже на отношение к этому вопросу наложило отпечаток христианство,возникли запреты. Складывается концепция десакримизациисексуальности вообще. В реальной жизни повышенные половые влеченияпродолжали появляться в подростковом возрасте, т.к. это было наложено вгенетическом материале подростков. В 19 в. телесность и половоевлечение широко табулировались. Ряд характерных примет того времени.В Англии начала 19 в., в Германии конца 19 в, -нач. 20 в. считалосьнеприлично любое упоминание о ногах, т.к.. слово «нога» — вызываетсексуальные ассоциации. В отечественной науке разработана проблемасексологии и повышенного полового влечения — представлена работамиИ. С. Кона[21]. Появились работы и других исследователей, И конечно3. Фрейд, который первый открыл роль сексуального поведения в жизничеловека, и роль гиперсексуальности подростков. Появилось половоевоспитание подростков и старшеклассников в нравственном отношении.
Эта тема актуальна сейчас тем, что она стала предметомидеологической борьбы. Педагоги и воспитатели сталкиваются внепосредственной близости с этой проблемой на практике и испытываютбольшие трудности, связанные с непросвещенностью в данном вопросе.Воспитателю направляют энергию подростков в нужное русло, даютпонять подросткам, что необходимо владеть своими влечениями. Средимногих взрослых существует предубеждение, что невозможно влиять насексуальное поведение школьников. Более того, что раннее преподаваниев школе основ знаний о сексуальной жизни подталкивает детей к оченьпяннему сексу. Противники полового воспитания в нашей стране
многочисленны и сильны — это большая трудность для практических
работников. Имеются случаи, когда консервативные родственникитребовали привлечения к суду педагогов, развращающих детей своимибеседами на тему секса[25].
Опыт Англии свидетельствует об обратном. Серьезный, честный,откровенный разговор с детьми и молодежью о сексе привел их ксокращению экспериментирования в области эротической любви иотодвиганию сроков начала половой жизни[21].
Выраженная сексуальность — это естественное и нормальное явлениев подростковом возрасте. Самое главное внутреннюю энергию подростканаправить в социальное русло. Сейчас много информации о сексепоступает из средств массовой информации; причем она же не являетсяпозитивной, культурно-развивающей, а, наоборот, развращает молодежь.Пропагандирует извращения и жестокость. А это может привести кнеобратимым последствиям.
От установившихся в этом возрасте взглядов, отношений кпротивоположному полу зависит вся дальнейшая жизнь. От этого зависит,сможет ли подросток в будущем, в браке, построить свои отношения спротивоположным полом.
Объектом исследования является личность старшеклассника.Предмет исследования — отношение к сексу.
Цель исследования — изучить особенности отношения к сексу устаршеклассников.
Задачи исследования
1) Изучение теоретических аспектов исследуемой проблемы.
2) Исследовать с помощью батарей методик отношения подростков ксексу.
3) Изучение отношения родителей к половым отношениям своих детей.
4) Обобщить результаты исследования.
Методы исследования.
1) Изучение содержания литературных источников.
2) Анкетирование подростков.
3) Интервью с подростками.
4) Проведение методики Ц.Т.О.
5) Анкетирование родителей.
6) Интервью с родителями.
Гипотеза исследования.
Гипотеза заключается в предположении о том, что несмотря набольшое количество информации о сексе для подростков будет характернанедостаточная информированность и возможно проявление негативныхчувств на фоне, в целом, позитивного отношения к сексу и любви, что вчастности создаётся отсутствием эффективного полового воспитания.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯОТНОШЕНИЯ К СЕКСУ ПОДРОСТКОВ
1.1 Психологическое созревание подростка
Подростковый возраст — возраст полового созревания — критическийпериод в анатомическом, психологическом и социальном развитиичеловека. Отрочество, как никакой другой этап жизни, совмещает в своемнастоящем черты прошлого и будущего. В это время завершаетсяоформление той схемы поведения, которая будет существенно влиять нафизическое и психическое здоровье, на всю дальнейшую общественную иличную жизнь[3].
Повышенное внимание к этой возрастной группе обусловлено, покрайней мере, несколькими обстоятельствами.
Первое — в быстро развивающемся современном мире глубокиеизменения во всех сферах жизни происходят на протяжении жизни одногопоколения, и к психике подроста предъявляют большие требования.Значение этого усиливается еще и тем, что представители разныхвозрастных групп в ряде вопросов оказываются носителями разныхпредставлений о жизни.
Второе — акселерация и связанные с ней диспропорции проявляютсяв более раннем возникновении специфических проблем подростковоговозраста, которые уже поэтому, хотя не только поэтому, требуютуточнения совершенствования подходов и их разрешению.
Третье — предоставление молодежи все большей самостоятельности.более раннее выделение из родительской семьи[12].
Взрослому человеку, даже уделяющему очень много внимания своейвнешности, трудно, а порой и невозможно прочувствовать всепроисходящее с подростком в ходе физического развития часто,сталкиваясь вплотную с напряженностью переживаний подростка, ее
объясняют особенностями подростковой психики, не видя за ним
специфических, психологических проблем. В самом общем виде их нужноопределить как проблемы реорганизации образа «физического я» иформирования качественно новой телесной идентичности [9]. Тревожнаяновизна интероцептивных ощущений, меняющихся женских форм,появление непривычной неловкости, трудности управления ломающимсяголосом, необычные ощущения, связанные с сексуальным напряжением иего разрядкой, — все это рискует стать проблемой, а потому тревожащей всебольше. Это время внутренне противоречиво и не редко конфликтногосостояния утраты привычного и приобретение нового «физического я»,чтобы стать собой новым, надо перестать быть собой прежним.
Потребность убеждаться в нормальности своего развития, диктуетсявсе той же тревожностью, обретает силу доминирующей идеи. Преждевсего это касается желания бесспорных преимуществ полового развития.Все мальчики и девочки оценивают собственные признакимужественности и женственности. Взаимные обмеры и сравнения своеготела с телом сверстников и сверстниц — обычное и закономерное явление.Одних подростков сравнивания успокаивают, других наоборот.Откровенно трагические формы такие переживания принимают редко, сострессовыми и неврологическими реакциями на мнимую«недоразвитость» телесной мужественности или женственностисталкиваются много чаще [14].
1.2 Психосексуальное развитие1.2.1 Психосексуальная идентификация и усвоение половой роли
Половое созревание — центральный, стержневой процесс переход-ного возраста. Но процесс этот не сводится к измене биологических
изменений. Человеческая сексуальность — сложное биосоциальное явление,
продукт совместного действия биологических и социальная сил [25].
Чтобы стать мужчиной или женщиной индивид должен осознатьсвою половую принадлежность и усвоить соответствующую роль. Половаяидентичность личности предполагает осознание индивидом своей половойпринадлежности, усвоение соответствующих навыков и стиля поведения, атак же психосексуальных установок и ориентации /интерес кпротивоположному полу/.
Хотя закономерности психологического развития личности ещенедостаточно изучены, психологи не сомневаются в том, что половаяидентификация — продукт социализации, воспитания и научения.
Социальное развитие мужчин и женщин, которые получаютодинаковое образование и занимаются одной и той не деятельностью,неизбежно ослабляет поляризацию мужских и женских ролей, тем более,что индивидуальные различия мужчин и женщин никогда не укладывалисьв рамки этой поляризации. Это не означает, разумеется, полногоустранения половых различий в поведении и психике вовзаимоотношениях мужчин и женщин, но все чаще строятся не всоответствии со стереотипными предписаниями половых ролей, а наоснове учета индивидуальных особенностей личности, это касается исексуального поведения. Так называемый «двойной стандарт» утверждаетразную половую мораль для мужчин и для женщин мужчина может бытьсексуально активным, женщина должна терпеливо ждать, пока ее выберут,и даже после этого проявить сдержанность.
Сегодня такое представление уже не является безраздельногосподствующим; молодежь все больше ориентируется на принциправенства прав и обязанностей [24].
Все это преломляется в юношеской психологии. Половое созреваниезаново актуализирует для подростка давно решенный, казалось бы, вопросо его половой идентичности в том случае, что подросток начинает в ней
сомневаться, но в том. что усложняются измерения «маскулинности» и
«феминности», в которых все большую роль приобретают собственносексуальные моменты /появление сексуальных интересов и т.д./ [31].Соответствие идеализированному стереотипу «маскулинности-феминности» служит главным критерием, по которому подростокоценивает свое тело.
Волнующее переживание вызывает и сам процесс полового созре-вания. Теперь это событие в большинстве случае» встречается с радостью.Тем не менее подобные переживания весьма тревожны. Подростки /да июноши/ — настоящие рабы «нормы». Они с убеждением думают, что на всеслучаи жизни должны быть универсальные правила и боятся в чем теотстать от сверстников[15].
Половые стереотипы распространяются не только на внешность, но ина поведение и черты характера. Особенно сложно обстоит дело с«маскулинностью». Мужская роль в маскулинных качествах традиционнопринята всеми. Такая девочка принимается как нечто вполне естественное,тогда как феминизированный, изнеженный мальчик вызывает отчуждение.Кроме того процесс социализации мальчиков более противоречив. Враннем детстве мальчики, как и девочки, теснее связаны с матерью, чем сотцом. Во многих семьях отцы вообще отсутствуют. Резкое обособлениемальчиков-подростков от женщин, принятое во многих обществах, равнокак и распространенные однополые мальчишеские компании, объективнослужат противовесом этой феминизации, помогают мальчику утвердитьсяв мужской роли. Но одностороннее влияние сверстников плюс внутренняянеуверенность мальчика подростка в том, насколько он соответствуетзавышенным требованиям «маскулинности», часто порождаюткомпенсаторное «гиперсексуальное» поведение /подчеркнутаяагрессивность, грубость, пренебрежение к женщине «женским» чертамИмеющееся само определение мужской роли противоречиво.
В юношеском возрасте все эти проблемы переплетаются.
Старшеклассники еще сохраняют подростковую удаль и стереотипностьролевых предписаний, стараясь доказать себе и другим, что он«соответствует» этим требованиям. В тоже время он уже чувствует, что егоиндивидуальность не вписывается в жесткие рамки, что мужские иженские качества не обязательно альтернативны и что сочетание их можетбыть разным [25].
1.2.2 Психология юношеской сексуальности
Изучение юношеской сексуальности имеет три главных предмета
половое поведение, т.е. поступки, в которых проявляется и реализуетяполовое влечение /когда начинается половая жизнь, каковы стадии ееразвития, ее интенсивность и т.д./; психосексуальные установки иориентации, т.е. отношение людей к вопросам пола, нормам половойморали; эти установки различаются по степени осознанности исуществуют как на уровне культуры, так и на уровне индивидуальногосознания; эротические фантазии и переживания, которые часто бываютнеосознанными.
Педагогов, разумеется, крайне интересуют возрастные нормыполового поведения когда ребенок начинает интересоваться вопросамипола, в каком возрасте подросток впервые влюбляется, когда юношавступает в первую половую связь и т.д. Общего ответа на эти вопросы нети быть не может. Не говоря уже об индивидуальных вариациях и о том,что одно и то же событие может иметь в разном возрасте совершенноразный психологический смысл. Стереотипы массового сознания весьмамогущественны. Особенно строгой моральной цензуре подвергается наготаи все, что связано с половой сферой. «Пережим» в половой сфере приводитк тому, что все, связаннее с полом, отождествляется в сознании ребенка с«постыдным» и «грязным», и когда в период созревания он волей —
неволей начинает интересоваться этой сферой жизни, она кажется ему не
имеющей ничего общего с возвышенными чувствами [2 б].
Дуализм «любви и секса» проявляется особенно резке у мальчиков.С одной стороны, юношеская мечта о любви и образ идеалы возлюбленнойпредельно десексуализированы. Когда подростки называютзарождающуюся у них привязанность «дружбой», они не лицемерят; они ивправду испытывают, прежде всего, потребность в коммуникации,эмоциональном тепле. Прообраз первой возлюбленной бессознательноявляется для мальчика мать, и мысль о половой близости с ней для негоравносильна святотатству. С другой стороны, подросток находится вовласти сильного диффузного эротизма, причем образ, на которыйпроецируются эти фантазии, нередко представляет собой только«сексуальный объект», лишенный всех других характеристик. Иногда этогрупповой образ реальный или воображаемый, общий для целой компаниимальчиков. Грязные разговоры, сальные анекдоты, порнографическиекартинки вызывают у многих подростков повышенный интерес, позволяютим «заземлить», «снизить» волнующие их эротические переживания, ккоторым они психологически и культурно не подготовлены.
Подростковый цинизм не может не покоробить взрослых. Но нужноучитывать, что обсуждение конкретных вопросов со сверстникамипозволяет снять вызываемое ими напряжение и отчасти разрядить егосмехом.
Невозможно выразить, вербализовать эротические переживания,например, из-за отсутствия общества сверстников или большойзастенчивости, может также отрицательно повлиять на развитие личности.Поэтому воспитателю следует беспокоиться не только о тех, кто ведет«грязные разговоры», но и о тех, кто мало слушает, именно эти ребятанеспособные выразить и «заземлить» волнующие их смутное переживание,иногда оказываются наиболее впечатлительными и ранимыми.
Наряду с мальчиками, которые гипертрофируют физические аспекты
сексуальности, есть и такие, которые всячески стараются отгородиться,спрятаться от них. Психологической защитой им может служить аскетизм,подчеркнуто презрительное и враждебное отношение ко всякойчувственности, которая кажется подростку низменной и «грязной»
Другая типичная юношеская защитная установка -«интеллектуализм», Сам «аскет» хочет избавиться от чувственности, таккак она «грязна», то интеллектуал «находит ее неинтересной».
Требования моральной чистоты и самодисциплины сами по себеположительны. Это их гипертрофия влечет за собой искусственнуюсамоизоляцию от окружающих, высокомерие, нетерпимость, в основекоторых лежит страх перед жизнью.
Важная особенность подростковой и юношеской сексуальности ее -«экспериментальный характер»[23].
1.2.3 Мастурбация и развитие сексуальности
Половое влечение подростки удовлетворяют, несмотря на то, чтоусловий для этого может и не быть. Поэтому возникают заместительныеформы удовлетворения, наиболее распространенная из них мастурбация.Мастурбация — стихийно выраженная защита организма противвозрастающего напряжения либидо. Мастурбация может возникнутьспонтанно, как собственное открытие, в результате подражания, полученияинформации из внешних источников. Чем моложе человек, тем большевероятность, что он сам откроет для себя этот способ удовлетворения. Поданным Кинси самостоятельно научились этому 77% опрошенных детейдо 10 лет и 27% людей в возрасте 21-30 лет. Причем девочки почти в 3 разачаще, чем мальчики, приходят к этому самостоятельно /75% и 25%опрошенных/. В тоже время в результате подражания или получениявнешней информации этому научились 75% мужчин и лишь 43% женщин.
Иногда мастурбация возникает после спонтанного оргазма, который
человек испытал в эротических сновидениях или при другихобстоятельствах. Кинси обследовавший 16 тыс. женщин, сообщает о том,что примерно 2% из них в состоянии испытать психический оргазм,представляя эротические и сексуальные ситуации, что мужчинамнедоступно[10].
Если источник первого оргазма у мужчин чаще всего -непроизвольные спонтанные манипуляции с собственными гениталиями,эротические сновидения и ночные поллюций, то у женщин источникомпервого оргазма нередко становятся мастурбация 40% опрошенныхсообщили об этом. Приведенные данные позволяют думать, чтомастурбация — достаточно распространенный способ половогоудовлетворения.
Если рассматривать процесс интеграции самых разрозненныхфункций, то оргазм оказывается той аффективно — когнитивной основой,которая организует все эти функции в целостный процесс половоговлечения и полового поведения. В частности период юношескойгиперсексуальности — важный этап в развитии психосексуальной сферы.Именно переживания в период гиперсексуальности способствуютобеспечению на основе доминанты всех вовлеченных в половое поведениефункций в функциональную единую систему. Без этих переживаний идоминанты становление нормальной /доминанты/ сексуальности было быневозможным. Кинси указывает на то, что мастурбация имеетприспособительное значение, снижая напряжение полового влечения донормы или ниже, она повышает эффективность жизнедеятельности вовнеполовой сфере. Если бы напряжение не снималось, это привело бы кневрозам, раздражительности, переутомлению, неспособностисосредоточиться на проблемах вне половых, затруднениях при общении слюдьми противоположного пола.
Особое значение для телесной сексуальности имеет первый оргазм.
Психологи пишут о том, что один и тот же раздражительно повторяясьчерез определенные промежутки времени, способствуют переживаниюудовольствия. Происходит накопление раздражителей, вырабатываютсяновые. Но не надо смешивать понятие способности получать наслаждение,удовольствие с половой доминантой. Как раз из того, что у человека покаким-то причинам нет возможности удовлетворить половые потребности,может развиться гиперсексуальность, а интерес будет концентрироватьсяна вопросах секса /как у подростков/озабоченность сексом, чрезмерноеполовое воображение подростка вовсе не следствие его преждевременногоприобщения к сексу, а скорее следствие его неудовлетворительности инапряжения либидовой энергией [13].
Половое влечение — физиологически закономерное явление, котороетребует нормального удовлетворения. Исследования психологов показали,что оргазм как завершающая реакция полового поведения, протекаетодинаково и в мастурбации, и в нормальном половом акте, еслирассматривать их физиологические составляющие. Это исследованиеубедило ученых в том, что онанизм сам по себе не причиняетфизиологического вреда [21].
Этой поворот в понимании сущности онанизма отчетливосформулировал философ И.С. Кон. Он отметил, что раньше, когдамастурбация считалась причиной необщительности, замкнутостиподростка, все силы направлены на то, чтобы отучить его от этойпривычки. Результаты, как правило, были ничтожны и даже отрицательны.
Значение мастурбации легче понять, если рассматривать ее как видполового поведения, соответствующий определенной стадии развитияличности. Тот вред, который наносит мастурбация, могут нанестинормальные с точки зрения обыденного сознания половые отношения иконфликты в половых отношениях с такой же вероятностью могут вести иневрозами, изоляции, замкнутости, фиксации на половой сфере,
импотенции, фригидности, а в некоторых случаях могут вести к
самомазохистским извращениям, увеличивают большую вероятностьгомосексуального совращения.
Однако может ли быть вредна мастурбация? Нисколько. Этовозможно тогда, когда сексуальная ситуация и поведение примастурбации, а так же воображения редко отличаются от реальной половойситуации. Это может быть вызвано несоответствием недостигаемой цели
при мастурбации человек получает самоудовлетворение, а в половыхотношениях он должен доставить наслаждение другому и управлять своейактивностью в соответствии с этой целью, и ему надо подчинитьсякоммуникативному влиянию другого.
Мастурбация вредна из-за фиксации на нереальных половыхобъектах, что может привести к пигмаманизму.
Если мастурбация используется как защитное средство, или какснотворное, или как средство разрешения конфликтов, вызванных стыдом,чувством вины, обиды на взрослых, или как средство /разрешениеконфликтов/ избавиться от чувства одиночества, то постоянная, длящаясянесколько лет практика не может не вызвать существенной деформацииличности, ее психосексуальной сферы.
Мастурбация опасна еще и тем, что доступна, а подростки склонны кизлишествам. Есть исследования показывающие, что во времямастурбации устают больше, чем при нормальном коитусе. Некоторыесовременные авторы считают, что при онанизме чувство полногоудовлетворения достигается раздражением лишь нервных периферическихокончаний, часть же нервных раздражении, присущих нормальномуполовому акту выпадает, и полного удовлетворения юноша не получает.Поэтому нервная система в этом процессе, остается напряженной [26]. Нокак было сказано выше, точно такие же деформации могут быть вызваныне только мастурбацией, но реальными половыми отношениями. Однако,несмотря на это, мы соглашаемся с утверждением сексолога Свядоща,
который считает, что умеренная мастурбация в юношеском возрасте
обычно имеет характер саморегуляции повышенной половой функции.Она способствует снижению половой возбудимости и безвредна. Хотя приэтом надо говорить об условной безвредности.
Для того, чтобы мастурбация не причиняла вреда психосексуальномуразвитию человека в нежный ювенальный подростковый период а,наоборот, способствовала полноценной сексуальности, необходимосамовоспитание и психосексологическое консультированиемастурбирующих подростков.
Второй разновидностью полового поведения сексологи определяютпеттинг, в котором оргазм достигается при возбуждении эротических зонбез непосредственного контакта гениталий и коитуса. Различаютповерхностный петтинг, поцелуй, глубокий поцелуй, ласки, направленныена эротические зоны, обычно обнаженные, и глубокий петтинг,направленный на стимулирование гениталий. Взаимная мастурбация тожерассматривается как глубокий петтинг. Мастурбация не может датьполного удовлетворения, так как при ней нет реального общения с другимчеловеком. Неудовлетворенность тут от недостатка общения, а не отнедостаточного стимулирования. Женщина, овладевшая оргазмом, быстрополучает удовлетворение в мастурбации.
Значение петтинга в психосексуальном развитии достаточно велико.По данным Кинси 46% обследованных женщин первый оргазм пережили впеттинге. Это явно несколько больше, чем в мастурбации. Петтингспособствует ее сексуальному развитию, в особенности женщин. Опытпеттинга возрастает с возрастом, как среди мужчин, так и среди женщин. В15 лет 39% мужчин и 50% женщин имеют опыт петтинга, в 18 -соответственно 81% и 84%. Девочки чаще прибегают к петтингу, чеммальчики.
Петтинг расшатывает сексуальные ригидные установки, внушенные родителями, которые естественно, боятся преждевременной беременности
дочерей, помогает приспособиться в браке. Девочки приобретают опыт,
«проигрывая» элементы полового поведения с того момента, когда юношаили девушка, влюбившись или даже просто чувствуя половое влечение,обратились к петтингу, вероятность гомосексуального совращения,извращений резко уменьшается. Это очень важно [42].
Половое влечение не находя удовлетворения, вызывает состояниефрустракции, конфликт, которые разрешаются различными способами.Одни из самих древних механизмов психики для разрешения конфликтов -сновидения. По Имелинскому у 82% мальчиков бывают эротическиесновидения и поллюции 30% из них сообщили, что это случаетсяпримерно один раз в месяц, 20% опрошенных считали это явлениенормальным, а 43% были озабочены.
Частота сновидений возрастает после получения полового опыта.Эротические сновидения, если они сопровождаются оргазмом,снимая сексуальное напряжение, благоприятно воздействуют на организм[33].
1.2,4 Значение оргазма в психосексуальной сфере
Вообще целью полового акта и заместительных формудовлетворения /мастурбация, петтинг, эротические сновидения/ — этооргазм. Под оргазмом понимают высшую степень сладострастногоощущения. Для того, чтобы понять роль этого переживания в развитиипсихосексуальной сферы, недостаточно считать оргазм простоощущением. Ощущение — это отражение отдельных свойств явлений спомощью органов чувств. Следовательно, оргазм — это некотораяврожденная эмоция, возникающая в удачно протекающем половом акте.Эмоции и ощущения — это реальные психические /реакции/ реальности.Переживание оргазма не предполагает специального органа чувств,который дает это переживание. Оргазм – многофункциональное психическое образование[32].
Переживание оргазма проводит резкую границу в психосексуальном
развитии индивидуума до и после переживания оргазма, оргазм всексуальном опыте способствует отчетливому представлению о целиполового акта. Большинство сексологов убеждены в его положительномзначении для развития полового влечения. Это сильное переживаниестановится могучим эмоциональным подкреплением образов и поведений,которые ассоциируются с этим переживанием. Психические процессы,смежные во времени и пространстве с оргазмом приобретаютгедонические функции. Огромный клинический материал свидетельствуетоб этом.
Для правильного понимания полового воспитания важно пониматьсущность этой могучей эмоции. Современная физиология и сексологияпостепенно шли к признанию того, что нет специального анатомическогоцентра оргазма в центральной нервной системе, что привело к системномупониманию, которое вырастало постепенно. Возникла энергетическаяконцепция Рейха, согласно которой оргазм представляет собойосвобождение биоэнергии, которое сопровождается переживанием исоответствующими реакциями. Г.С. Васильченко проанализировал этиконцепции и вывел системную теорию оргазма, в которой недостатки этихконцепций устранены. Оргазм рассматривается как фактор интеграции иподкрепление разрозненных физиологических актов, взаимодействиеструктурных различных образований. Этот подход основан на достаточноубедительном клиническом материале, наблюдениях [33].
Любая эмоция проявляется как ее переживание, в физиологическихреакциях и в экспрессии, обращенной во вне.
Поведение, побуждаемое потребностью, завершается с помощьютехники удовлетворения. Так оргазм как бы завершает гедонистическоеповедение. Чем ближе поведение к своему завершению, тем оноинстинктивно. Поведенческие реакции оргазма инстинктивны и, однаждывключившись, они завершаются без и даже вопреки работы сознания.
Завершающий акт поведения одновременно представляет собой
подкрепление данного поведения, и чем ближе к концу, тем выше еголибидинозное значение [5].
Оргазм образует комплекс переживаний, который сращен не только собразами, но и с соответствующим поведением, его программой. Этипереживания остаются в памяти, человек может их предчувствовать, и унего вскоре возникает потребность вновь испытать оргазм. Этапотребность лежит в основе полового поведения. Человек, не испытавшийоргазма, не имеет потребности в нем, его половое повеление определяетсяпереживаниями эротических удовольствий, полученных в своем опыте.
В оргазме как эмоции прочно сращиваются поведенческие реакции,образы восприятия этого поведения, а также образы представленийпереживания оргазма становятся могучим эмоциональным подкреплением,образующий единый комплекс эффективно — когнитивной и поведенческойструктуры оргазма. Поскольку влечение — это всегда стремление повторитьранее испытанное переживание, это стремление уже определяется этимаффективно — когнитивным комплексом, который чаще подчиняет себе исознание, применяя установки и даже систему ценностей. Поэтому имееточень большое значение, в результате нашего поведения и при какихобстоятельствах, отразившихся в сознании, человек пережил оргазм. Еслионо возникло при нормальном половом поведении, это хорошо. Но, ксожалению, очень часто оргазм переживают в условиях, которые ведут кизвращению.
Переживание оргазма способствует научению импринтингом. Сразуже образуется аффективно — когнитивная матрица, и человеку хочетсяповторить действия, «записывание» на этой матрице. Сексопатология даетобширный материал, иллюстрирующий это положение. Посколькупережить оргазм можно и до полового созревания — это представляетсерьезную проблему в половом воспитании. По Кинси до 15 лет оргазмиспытали 20% девочек и 82% мальчиков, в возрасте до 13 лет — 14%
девочек, а до 11 лет — 9%. 6% — до 13 лет, часто в гомосексуальных
контактах. Однако чаще всего впервые почувствовали оргазм примастурбации [II].
Способность испытывать оргазм «распределена» среди людейнеравномерно некоторые женщины и в сексе его не испытывают, а внекоторых случаях он может возникнуть спонтанно, даже не принесексуальном поведении, в играх, при испуге или сильном физическомусилии.
Так если оргазм сопровождается сильным переживанием и имеетбольшое подкрепляющее значение, то он может трансформироватьпсихологические процессы, придавая им интегрирующее начало ипревращаясь в самоцель [17].
Оргазм и эмоции в неполовом поведении. Эмоции взаимодействуютмежду собой. Поэтому естественно рассмотреть то, как оргазмвзаимодействует с теми эмоциями, которые человек испытывает, когдапереживает оргазм. Ведь оргазм — тоже эмоция.
Либидозная энергия, связанная в эрогенных зонах и мышцахчеловека, ребенка — мальчика или девочки, если она не освобождается приэротических контактах, постепенно накапливается. Этому способствует игормональная активность, особенно при сексуальном преждевременномразвитии. Поэтому оргастическая разрядка возможна в различных случаях[39].
С позиции полового воспитания перенасыщенность оргазмамальчика и девочки /подростков/ либидинозной энергией, конечнонеблагоприятна. Такая перенасыщенность повышает возможностьоргастической разрядки в самых неподходящих условиях и в состояниях,что может вести к извращениям. Лучше если эти разрядки происходят восне, в эротических сновидениях или даже при мастурбации. Ведьнеожиданный в неподходящих условиях оргазм может вести к самому
Рассмотрим наиболее часто встречающиеся неблагоприятные
оргазма с другими эмоциями и состояниями, которые вызываютнеудобства [33].
Ужас и оргазм. Испуг вызывает резкое перераспределение энергии воргазме, и в этом случае возможна оргастическая разрядка.
Обычно это бывает при чрезмерном испуге, а умеренный страхподавляет половое влечение. Сильный страх тоже, согласноисследованиям психологов, подавляет половое поведение. Однаковнезапный испуг может оказать обратное действие.
Когда образуется связь двух сильных эмоций, то ключевой эмоциейстановится одна из них, наиболее интенсивная или желанная. Так, еслисвязываются ужас и оргазм, то возникает связь, в которой желаниеиспытать оргазм непроизвольно связывается с ужасом, и нужно пережитьнечто похожее на ужас, страх, чтобы получить оргазм /особенно, есливпервые оргазм произошел вместе с этой эмоцией/. Если появляется нечто,вызывающее страх или ужас, то это поведение получает неожиданное исильное подкрепление. В особых случаях это может положить началомазохистской установке.
Соединение ужаса и отвращение, которое возникает, когда ребенказапугивают покойниками, с оргастической разрядкой можетспособствовать некрофилией. Однако для этого требуется ослабление илираскрепление «Я», когда сознание теряет контроль и управление надоргастическими позитивно-эффективным комплексом [28].
Бегство, нападение и оргазм. В подвижных играх одни гоняются задругими. Бегство, страх быть пойманными, азарт — все это пробудившиесядревние охотничьи инстинкты. Несмотря на то, что это — игра, детииспытывают реальные эмоции, которые приносят удовлетворение. Еслипри этом произойдет оргастическая разрядка, то эти схемы поведения,эмоций включаются в единый позитивно-эффективный комплекс, и
ситуации. Такие игры могут моделироваться и в половом поведении.
Человек создает реальные и символические ситуации, которые ранеесопровождались сильными эмоциями, оргазмом. Поскольку элементарнаяреакция бегства, избежание в психике человека может приобретатьпричудливый символический характер, то некоторые странности вдолевом поведении вполне можно объяснить в терминах первоначальногонаучения. Практика консультирования дает обильные клинические.данные о том, что сексуальное наслаждение, в частности его вершина -оргазм, базируется на основе «объединения» первичного получения сразличными эмоциями и программами поведения, которые лишь сбольшой натяжкой можно считать элементами сексуального поведения,например сопротивление или бегство [II].
Страх и оргазм — полярно противоположные эмоции. И еслиэмоциональная реакция оргазма превосходит по силе страх /а обычно так ибывает/, страх вплетается как элемент в аффективно-позитивнуюструктуру оргазма. Это обусловлено тем, что переживание оргазмаподавляет страх, подчиняет его и тем самым превращает в элементпереживания оргазма.
Страх быть обнаруженным, связанный со спонтанным оргазмом,создает тенденцию к «рискованным сексуальными ситуациями», в которыхчеловек испытывает полноту наслаждения. «Странности» в сексуальномповедении женщины, которая «обычно холодная», но испытывает сильноесексуальные эмоции в неподходящих ситуациях говоря о синтезе «страхаобнаружения» с эмоцией оргазма, который, как правило, человекпереживает подростком или в ранней юности.
В страхе, ужасе, обычно человек чувствует оргазм вне сексуальнойситуации, т.е. половые органы в это время не в том состоянии, котороесоответствует половому поведению /нет эрекции пениса или клитора/, атак же других эротичных зон/, а воздействие происходит энергетически
непосредственно. Оргазм в дальнейшем может разрушить функции
половых органов и даже привести к «психической импотенции».
Оргазм при физических упражнениях.
Физическое упражнение вызывает энергетическоеперераспределение лидируемой энергии. Например, борьба, лазание поканату, езда верхом стимулируют гениталии, что может привести коргазму. Если это бывает на пике усилий, то оргазм становится наградойне за репродуктивное поведение, а за усилие. Это может способствоватьтенденции достигать результата в половом поведении, преодолеваяпрепятствия, сопротивления, а при отклонениях в психике — к садизму [14].
Оргазм и эмоции в половом поведении.
Мастурбацию можно рассматривать как половое поведение, вкотором гениталии стимулируются с целью получить оргазм. У подростка,который, мастурбируя, снимает напряжение, меньше шансов испытатьсложнейший оргазм в неполовом поведении. Поэтому мастурбацию можноназвать приспособительным поведением, которое в целом причиняетменьше вреда, чем спонтанный оргазм, полученный в первый раз внеполовом поведении, особенно если он сочетается со страхом, ужасом,связан с бегством, преследованием, насилием. Однако и мастурбацияможет оказать очень большое влияние на психосексуальную сферу.Подростки, у которых либидозная энергия накапливается медленно,гораздо реже испытывают спонтанный оргаз во внеполовой ситуации.Мастурбация для них оказывается искусственным средством получитьудовольствие. Они могли бы без нее обойтись, но если они предаются ейизлишне навязчиво мастурбация начинает разрушать психосексуальнуюсферу. Конечно, это связано и с тем, какие эмоции сочетаются спереживанием первого оргазма.
Оргазм и чувство отвращения.
Повышенное половое влечение заставляет искать возможность удовлетворения. Если взрослые внушают подростку отвращение к половой
25жизни, вступление в половую связь, как правило, будет связано с
отвращением. Если, преодолевая его, подросток чувствует оргазм, этосочетание может закрепиться в сознании, и в дальнейшем человек будетбессознательно стремиться вновь испытать это состояние, т.е. будет искатьтакого полового партнера, который вызывает у него отвращение с людьминизменными, опустившимися, проститутками и т.п. Тоже самое можетпроисходить при опьянении, потере контроля над собой. При достаточнойсиле личности человек сдерживает, подавляет эту тенденцию, однако она,не обнаруживая себя, мешает сексуальному приспособлению. Этатенденция часто бывает причиной пигмалионизма — влечения кнедосягаемому, идеальному, воображаемому. Установка «секс — грязен»закрепляет этот комплекс социально[33].
Презрение и гнев. Если эти эмоции сочетаются с оргазмом, товозникающие при этом аффективно — когнитивная структура формируетсадистские тенденции, которые могут проявляться явно или скрыто,«прорабатываться» в воображении. Человек может испытать исчезновениечувства любви к половому партнеру, но стать грубым в половыхотношениях. Садистская установка не дает развиться половой любви.Слишком четкая клиническая картина этого комплекса проявляется всклонности провоцировать ссоры, выяснение отношений, обвинять другдруга в измене или низменных придирчивых качествах. После скандалапроисходит «сладкое» примирение в спальне. Приступы ревностивозникают у таких людей как раз в ситуациях, когда нужно половоеудовлетворение. Более того, вспышки гнева становятся пусковыммеханизмом полового влечения. Чаще всего это проявляется в семьях,когда привычные отношения уже не возбуждают[9].
Вина и половое влечение.
Общепризнанно представление о том, что чувство вины подавляет половое влечение, так тем оно чаще используется ка аффективное средство контроля в половом поведении. Многие психологи чувство вины
рассматривают как фактор, блокирующий сексуальное поведение.
Психокоррекция нарушений в половых отношениях всегда стремитсяослабить чувство вины. Однако половое влечение часто оказываетсясильнее запретов. Поскольку сила оргазма значительно превосходитотносительно постоянное и не такое уж сильное чувство вины, сочетаниеэтих двух эмоций ведет к возникновению аффективно — когнитивного,комплекса — полового влечения и оргазму с сильной компонентой чувствавины. В этих случаях надо ожидать, что чувство вины будет, наоборот,усиливать влечение к оргазму, недостаток же чувства вины — уменьшаетпереживание оргазма. Клиническая картина этого комплекса, однако, естьспецифический симптом — стремление человека в половой ситуациивызывать в себе чувство вины. Этим объясняются неожиданные признанияв измене, странные исповеди, в которых раскаяние, вызываемое чувствовины усиливает половое влечение. Если у партнера «противоположного»колебание и ему, наоборот, для удовольствия нужно чувствовать себяобиженным, отношения этих двух людей могут складываться неплохо.Однако если партнер реагирует иначе, то такого рода исповеди приводят кне разрешаемым конфликтам[22].
Поскольку чувство вины всегда возникает как отражение обиды,которая причинена любимому человеку, то половое возбуждениевызывает потребность пережить чувство вины, и человек, по неясным длянего причинам, склонен обижать своего партнера, без чего не можетполучить полного наслаждения [32].
Обида и половое удовлетворение.
Обида, в общем подавляет половое влечение. Она вызывает гнев,агрессию или уход. Однако если обида достаточно часто предшествуетполовому удовлетворению, оргазму, что бывает у лиц с повышеннымполовым влечением, то она включается в аффективно-когнитивныйкомплекс оргазма. В интимных отношениях человек желает вспоминать обиды, окоторых в обычном состоянии не помнит. Такая исправленная
«памятливость» говорит о наличии комплекса, в котором вина другого и
собственная обида «входят» в половое влечение. Люди деликатные,предусмотрительные и даже любящие друг друга неожиданно для самихсебя становятся чрезвычайно обидчивыми и памятливыми на обиды.Комплекс может проявлять себя где и когда угодно, если в воображении,мыслях в то время создается половая ситуация. Причиной такогокомплекса может быть также и то, что дети, обидевшись на родителей,уединяются и избавляются от этого чувства мастурбации Тоже самоеможет происходить и тогда , когда ребенок хочет избавиться от чувствавины.
Стыд и застенчивость.
Застенчивость — специфическое женское поведение, котороепсихологи определяют как вынужденный ответ женщины на желаниемужчины, уступка ему «демонстрация женской рецептивности».Застенчивое поведение становится стимулом для ухаживания.Застенчивость, которая связывается с половым влечением, соответствуеттребованиям культуры и может рассматриваться как элемент аффективно -когнитивного комплекса полового влечения. Однако если оназакрепляется оргазмом, такое поведение становится относительносамостоятельным и плохо корректируется ситуациями и даже возрастом. Внекоторых случаях очень скоро оно может стать навязчивым.
Когнитивная структура стыда состоит в эмоциональной реакции нарассогласование между собственным поведением, состоянием, свойствамии тем, какими они, по представлениям человека должны быть. Стыдясьчеловек, чувствует себя объектом презрения. Застенчивость и стыдобеспечивают более высокий, уровень самоконтроля, но возникают оникак раз тогда, когда самоконтроль, самоуважение потеряны. Стыд -мощное аффективное средство процесса социализации, которое делает егоавтоматическим. Однако сейчас нас интересует связь стыда с половымвлечением. Большинство сексологов утверждает, что стыд подавляет
половое влечение. Сочетаясь с оргазмом, стыд постепенно включается в
оргазмический комплекс и может, усиливать влечение к оргазму. Нопоскольку сам по себе он обладает свойством подавлять любое поведение,включая и половое, этот комплекс с одной стороны, способствует тому,что человек начинает придавать ему исключительное значение в половомудовлетворении, а с другой — стыд определяющим образом действует/подавляет/ сами способы достижения оргазма. Большинствопсихотерапевтов, занятых в сексуальной терапии, считают, чтофетишизация оргазма обедняет половое поведение. Поведенческая основафетишизации оргазма — установка на немедленное его получение. Такаяустановка создается при мастурбации, если подросток строго осуждаетсебя за это, но не может прекратить. Если подросток часто испытываеторгазм, чувствуя при этом стыд, это не пройдет бесследно дляпсихосексуальной сферы. Клинически такой комплекс проявляется в том,что мужчине или женщине для удовлетворения нужно, чтобы «былостыдно» в интимной ситуации, а когда сила этой чуждой сексуальностиэмоции ослабевает, человек жалуется на отсутствие «пряности и приправ влюбовном блюде», на скуку и однообразие.
Мастурбация как средство устранить стыд, который подростокиспытывает вовне сексуальной ситуации, придает поведению свойствапсевдоповедения. В его основе — оборонительная формула, котораястановится компонентой чувства неполноценности. В этом случае половоеповедение обычно теряет свое гедонистическое значение и приобретаетзащитный характер как способ компенсировать чувство неполноценности.Понятно, что отсюда закономерно «вытекают» различные деформациихарактера [34].
Страдание и половое удовлетворение.
Страдание и страх связаны. Как уже было показано, страдание-это«здесь и теперь» а страх предвосхищение, ожидание страдания. Страдание двояко воздействует на половое влечение, может подавлять его или
усиливать. Страдание порождает апеллирующее поведение, призыв на
помощь. Плач как символ и жест страдания привлекает внимание итребует утешения. Эротические контакты — нежность, забота секс -становятся сильнодействующими утешителями. Когнитивная структурастрадания, а также ее причины многообразны боль, стыд, вина,отвращение и т.п., но в данном случае мы рассматриваем прежде всеговнешнее выражение страдания и соответствующее поведение, а с другой -страдание как общее состояние, безотносительно с его источниками.
В некоторых случаях матери обращают внимание на детей толькотогда, когда ребенку плохо, когда он плачет или болен. Такое материнскоеподкрепление не проходит бесследно возникает «бегство в болезнь»,стремление к страданию, чтобы получить вознаграждение. Эта связьмежду страданием и наслаждением закрепляется благодаря эротическимконтактам и может объединяться в аффективно — когнитивный комплексоргазма. Клинически это проявляется в экспрессивном выражении оргазма;
некоторые женщины реагируют на эту эмоцию слезами.
Мастурбация, используемая как защитный механизм противстрадания, в конечном счете, приводит к тому, что потребность в оргазмепроизвольно включает автоматические внешние и внутренние реакции,обычно при страдании.
Если в аффективно — когнитивном комплексе полового наслаждениястрадание входит как элемент, то человек может непроизвольностремиться к страданию, после которого идет наслаждение. Этот комплексможет привести к мазохистской установке, если у полового партнера будетустановка садистская.
Проявление этого комплекса зависит также от характера средств, спомощью которых люди справляются со страданием. Если же родители нереагируют на страдание ребенка, не утешают его «Пусть приучается», а,наоборот. или наказывают /матери чаше шлепают плачущего ребенка/.
или выражают к нему презрение, то такое отношение подавляет поведение,
обращенное вовсе, к окружающим [37].
Радость и половое влечение.
Радость — результат мышления, воображения и действий, связанных сситуациями, в которых в прошлом человек чувствовал удовлетворение.Психологически радость возникает при избавлении от страдания, а такжепри воспоминании о прежних удовольствиях. Радость возникает, какосуществление желания овладеть объектом, как переживание триумфа,предвидение переживаний и т.д. Можно видеть два вида радости
основанную на предвидении удовлетворения и радость «здесь и теперь».
Чем сильнее влечение, тем больше человек предвосхищает радостьили вспоминает о прежнем удовлетворении. Поэтому половое влечениевершина удовлетворения — оргазм наиболее адекватны состоянию радости.Если радость входит в аффективно-когнитивный комплекс оргазма, этосамое оптимальное психическое новообразование оргазма, связанное срадостью, с любовными переживаниями, развивает здоровую,полноценную сексуальность.
Именно способность испытывать любовное переживание какотраженную радость, удовольствие другого очень важно для любовныхотношений. Когда это переживание связывается с оргазмом иливоспоминанием об оргазме, то это как раз и создает могучий аффективно-когнитивный комплекс любовного поведения, определяющий инаправляющий половое влечение в соответствие с требованиями культуры.
Любовный комплекс радости проявляется при уходе за детьми, когдаэмоциональные контакты возникают на фоне радости, ребенка умеютуспокоить, обласкать. Радость освобождает много либидиозной энергии,поэтому благополучный ребенок гораздо реже мастурбирует, а если иделает это, то затем, чтобы получить дополнительную радость. Половыеконтакты, возникающие на почве подлинной любви, а не только для того,
чтобы устранить дискомфорт полового напряжения, формирует сильную
половую установку [31].
1.2 Отношение подростков к любви, сексу, дружбе.
Любовь — это активность, а не пассивный эффект, это помощь — а неувлечение. В наиболее общем виде активный характер любви можноописать посредством утверждения, что любовь значит прежде всегодавать, а не брать.
Давание — это высшее проявление силы. В каждом акте даваниеосуществляется сила, богатство и власть. Такое переживание высокойжизнеспособности и силы наполняет человека радостью. Он чувствуетсебя уверенным, способным на большие затраты сил, наполнен жизнью, апотому и радостен,
Наиболее важная сфера давания это однако не сфера материальныхвещей, а специфическая человеческая сфера. Человек отдает себя, самоедрагоценное из того, что имеет, он дает свою жизнь. Он дает ему то, чтоесть в нем живого, он дает ему свою радость, свой интерес, своепонимание, свое знание, свой юмор, свою печаль-все переживания и всепроявление того, что есть в нем живого.
Давание побуждает другого человека тоже стать дающим, и они обаразделяют радость, которую внесли в жизнь. В акте давания что -торождается, и оба вовлечение в этот акт человека благодарны и жизни зато, что она рождает для них обоих. В случае любви это означает, чтолюбовь это сила, которая рождает любовь, и бессилие-это невозможностьпородить любовь.
Любовь — эта активная заинтересованность в жизни и развитие того,что мы любим. Забота и заинтересованность ведут к другому аспектулюбви к ответственности. Ответственность сегодня часто понимается какналагаемая обязанность, как что-то навязанное извне. Но ответственностьв ее истинном смысле — это от начала и до конца добросовестный, акт.
Ответственность могла бы лично выразиться в желании
превосходства господства, если бы не было компонента любви уважения.Уважение это не страх и благовоние, оно означает в соответствии с корнемслова способность видеть человека таким, каков он есть, осознавать егоуникальную индивидуальность. Уважение предполагает отсутствиеэксплуатации.
Уважать человека невозможно, не зная его забота и ответственностьбыли бы слепы, если бы их не направило бы знание.
Знание было бы пустым, если бы его мотивом не былозаинтересованность. Есть много видов знания знание, которое являемсяэлементом любви, не ограничивается поверхностным уровнем, а проникаетв самую сущность.
Знание имеет еще одно, и более основательное, отношение кпроблеме любви. Фундаментальная потребность в соединении с другимчеловеком таким образом, чтобы мог освободиться из темницысобственной изоляции, тесно связана с другими специфическимичеловеческими желаниями, желание познать «тайну человека».
Есть один, отчаянный путь познать тайну это путь полногогосподства над другим человеком, господства, которое сделает его таким,как мы хотим, заставить чувствовать то, что мы хотим; превратить его ввещь, собственность. Высшая степень такой попытки познанияобнаруживается в крайностях садизма, в желании и способностипричинять страдание человеческому существу; пытать его, мучениямизаставить выдать свою тайну [41].
Другой путь по знания «тайны» — это любовь. Любовь представляетсобой активное проникновение в другого человека, проникновение, вкотором желание познания удовлетворяется благодаря единению. В актеслияния один человек познает другого человека. Благодаря переживаниюединства обретается знание о том, что человек жив и на что он способен, но это знание невозможно получить благодаря силе. Эротическую любовь
часто путают с бурными переживаниями «влюбленности», внезапного
крушения барьеров, существовавших до этого момента между двумячужими людьми. Но, тем не менее, отмечено, что переживание внезапнойблизости по самой своей природе кратковременно. После того, как чужойстанет близким, нет больше барьеров для преодоления, нет большенеожиданного сближения, любимого человека познаешь также хорошо,как самого себя. Или, может, лучше сказать — познаешь также мало, каксамого себя. Если бы познание другого человека шло вглубь, если быпознавалась бесконечность его личности, но другого человека никогданельзя было познать окончательно — и чудо преодоления барьеров моглобы повторяться каждый день заново. Но у большинства людей познаниесобственной личности, так же как и познание других личностей, слишкомпоспешное, слишком быстро исчерпывается. Для них близостьутверждается, прежде всего, через половой контакт. Поскольку ониощущают отчужденность другого человека, прежде всего как физическуюотчужденность, то физическое единство принимают и преодолениеотчужденности. Как часто это и бывает в подростковом возрасте. Оченьчасто они путают «любовь» и «влюбленность», которая в большинствезавершается половым актом, который не приносит желаемогоудовлетворения [28].
Вопрос о психологической природе любви и ее соотношения сдругими несексуальными привязанностями издавна вызывает споры.
Хотя сексуальность и влияет на характер межличностныхпривязанностей, она не является их аффективной единственной основой идаже ее собственные проявления зависят от конкретных социальныхусловий [2].
Иначе говоря, характер любовных чувств и привязанностей личности/их избирательность, сила, глубина, длительность/ зависит от ее общихкоммуникативных качеств. С одной стороны, любовь мыслится какпотребность и жажда обладания; это страстное чувство соответствует
тому, что древние греки называли «эросом». С другой стороны, любовь
есть потребность в бескорыстной самоотдаче, растворение любящего взаботе о любимом; этот вид любви обозначают словом «агапе». Любовьэрос и любовь агапе в каком-то смысле противоположны.
Любовь не только индивидуальное чувство, но и специфическаяформа человеческих взаимоотношений, предполагающая максимальнуюинтимность, близость.
Переходной возраст в этом смысле весьма противоречив.
Юношеские мечты о любви выражает, прежде всего, потребность вэмоциональном контакте, понимания душевной близости; эротическиемотивы в ней почти не выражены или не осознаны. Потребность всамораскрытии и интимной человеческой близости и чувственно-эротическое желание очень часто не совпадают и могут быть направленына разные объекты.
Упрощенность чувственно — эротического «нежного» влеченияособенно типично для мальчиков. Отчасти, это связано с тем, что бурныйтемп полового созревания опережает у многих из них развитие такихкоммуникативных качеств, включая способность к сопереживанию. Крометого, сказывается влияние традиционного стереотипа «маскулинности»согласно которому мужчина подходит к женщине «с позиции силы».Старшеклассник этой силы в себе не ощущает, а попытки стимулироватьее, чтобы быть на уровне стереотипа, только увеличивают его затруднение.Жажда любви нередко сочетается со страхом «потерять себя»,«подчиниться» и т.д.
Девочки, которым «сила не предписана», свободны от этой заботы,зато они вынуждены скрывать увлечения, оберегая свое достоинство ирепутацию.
Разрешение этих внутри личностных противоречий во многомзависит от того, как складываются взаимоотношения юношей и девушек в
мальчиками и девочками, преодолеть которую не так то просто.
Психологическая близость вначале легче достигается с человеком,собственного пола, с которым подросток связывает широкий крут общихзначимых переживаний, включая и эротические [25].
Соотношение дружбы и любви представляет в юности сложнуюпроблему. С одной стороны эти отношения кажутся более или менееальтернативными. По данным И. С. Кона и В. П. Лосенкова, юноши,ориентированные на экстенсивное групповое общение, как правило, невыбирают в качестве идеального друга девушку и в первом круге ихреального общения преобладают юноши. Напротив, тот, кто в качествеидеального друга представляет девушку, обычно имеет меньше друзейсвоего пола, склонен считать «настоящую дружбу» редкой и отличаетсяповышенной рефлексивностью. Появление любимой девушки снижаетэмоциональный накал однополой дружбы, друг становится скорее добрымтоварищем.
С другой стороны, любовь предполагает большую степень интим-ности, чем дружба, она как бы включает в себя дружбу. Сочетаниедуховного общения с физической близостью допускает максимальноесамораскрытие, на которое только способна личность. Юноша 16-18 летеще может довольствоваться обществом друзей своего пола. В болеестаршем возрасте отсутствие истинного контакта с девушкой уже некомпенсируется однополой дружбой; больше того, чувствуя, что онотстает в этом отношении от сверстников, юноша иногда становится менееоткровенен и с друзьями, замыкается в себе.
Взаимоотношения юношей и девушек сталкивают их с множествомморальных проблем, начиная с ритуала ухаживания и объяснения в любвии кончая проблемами нравственной самодисциплины и ответственности.
Любовь — это врожденное свойство человека. Она возникает впроцессе воспитания в любовных отношениях. Половое просвещение
должно создать нравственное представление о сущности любви и ее
значение в жизни человека [23].
Ведь ни одно переживание не остается без следа, а любовное темболее. Это нетрудно понять, если представить подлинную сущностьлюбви. Когда человек радуется поведению другого /человека/, еголюбящего, ответное переживание закрепляет это поведение, каким бы ононе было. Разумная и нравственная любовь развивает разумное инравственное поведение.
Любовь формирует общее’ отношение к миру. Для влюбленных мирстановится прекрасным, ярким, радостным. Для человека, живущего встрахе и ненависти, мир тесен, мрачен, грозен и бесцветен. Любя одного -любят весь мир, а ненавидя — ненавидят все вокруг [8].
Любовь — это мощный генератор чувств. Возможностибиологической системы в получении радости ограничены. Любовь жеблагодаря эмпатии и отражению аффективного состояния другогоусиливает их; как бы суммируются эффекты, сосредоточение во всемпрошлом гедонистическом опыте. Возможности насаждения в сексеограничены. Они безгранично усиливаются, возрастают благодаря любви.Поэтому воспитание способности любить — это воспитание способностибыть неограниченно радостными. Об этом важно знать подросткам,которые только прикоснулись к таинственным переживаниям, которыеможет давать их организм [20].
1.3 Теоретические аспекты полового воспитания
Половое воспитание является неотъемлемой частью нравственноговоспитания и связано с рядом педагогических и специальных мер,проблем.
Получаемые подрастающим поколением постепенно, в соответствии с возрастом, правильные сведения о проявлениях пола будут
способствовать уменьшению невежественности, запретности,
таинственности касающейся этих проявлений [12].
1.4.1 Принципы и основные направления полового воспитания.
Принцип реалистичности имеет в виду построение половоговоспитания на основе реалистичного понимания половойдифференциации, половых различий и человеческой сексуальности, а нена основе обывательских суждений.
Принцип оптимизации задач диктует необходимость чистого иаперативного соответствия целей полового воспитания с неизбежнымиограничениями его возможностей.
Принцип перспективной сексуальности исходит из того, чторазворачиваясь в настоящем и исходя из опыта прошлого, половоевоспитание направлено на подготовку к будущему, а потому должнаучитывать актуальные для подрастающего поколения перспективы.
Принцип активности побуждает не ждать возникновенияпроблемных ситуаций, а пользоваться всеми существующими ситуациямии при необходимости создавать их, чтобы снабжать подрастающеепоколение установками и сведениями.
Принцип выработки индивидуальных и социальных значений имеетв виду, что нравственность отношений мужчин и женщин во всех сферахдостигается через интериорезацию социальных норм и выработку на ихоснове индивидуально приемлемых ориентации и мотивов.
Принцип адресности подразумевает обращение к конкретнойаудитории с учетом физического и психического развития, социального икультурного уровня, состава по полу, ценностных ориентации, этническихособенностей.
процесса, который начинается с раннего возраста и каждый этап которого
является базой уже последующего этапа.
Принцип понятности и ясности ориентирован на учет реальныхвозможностей понятия и осмысления преподносимого материала детьми иподростками.
Принцип доверия предполагает доверие к ребенку как к партнеру,серьезное отношение к его переживаниям, интересам и проблемам сжеланием понять и помочь. Он исключает «презумпцию виновности»ребенка в проявлении его пола.
Принцип деловитости определяет тональность работы -недопустимость многозначительных, тем более двусмысленных намеков,жестов, и интонаций, смущения и беспокойства, взрослых при обсуждениипроблемы пола.
Принцип чистоты предполагает нравственное наполнение иоформление сведений о поле и отношения людей разного пола, но неподмену половой нравственности.
Принцип контроля и поддержки. Контроль не должен означатьдиктатуру взрослых. Поддержка должна отвечать актуальнымпотребностям ребенка.
Исходя из общих задач полового воспитания, можно выделитьнесколько основных его направлений
1. Половое воспитание, помогающее формированиюпсихологической мужественности и женственности, иустановление оптимальных коммуникативных установок мужчини женщин.
2. Сексуальное воспитание, направленное на оптимизациюформирования сексуально-эротических ориентации исексуального сознания в контексте психосексуальной культуры инравственных требований.
3. Подготовка к ответственному супружеству, как
формирование супружеских ролей и выработка установоквзаимно ответственного партнерства.
4. Подготовка к ответственному родительству,предполагающая формирование ролевого поведения матери иотца по отношению к детям и выработку оптимальныхрепродуктивных установок.
5. Формирование здорового образа жизни черезразъяснение зависимости сексуальности, супружества иродительства от таких вредны привычек, как курение, алкоголизм,наркомания, от венерических заболеваний [34].
1.4.2 Практическое осуществление полового воспитания.
Эти направления не отдельные части, а взаимосвязанные ивзаимоосуществляемые составляющие целостного процесса,начинающиеся с первых дней жизни.
Для полового воспитания важное значение имеет определеннаяреакция взрослых на те или иные проявления сексуального развитияребенка, на особенности его отношения к детям другого пола. Важно,чтобы взрослые не были безразличны к этим проявлениям, знали ихприроду, оценивали правильно и соответствующим образом реагировали.
Большое воспитательное значение имеют также примерынравственного отношения взрослых к представителям другого пола,основанного на уважении к человеку вообще, а также на знании иуважении специфических особенностей представителей другого пола.Родителям не следует доводить до сведения детей свои конфликты,выяснять при них свои отношения, проявлять взаимный негативизм [18].
Родители должны обращать внимание ребенка на положительное отношение детей разного пола друг к другу, на проявление любви,
внимания и заботы друг о друге взрослых мужчин и женщин, обязательно
сопровождая их соответствующими комментариями.
Характер семейных отношении непосредственно сказывается навоспитании. Для подростков и юношей из семей с хорошимивзаимоотношениями супругов часто характерны возвышенные взгляды наженщин и на любовь; подростки и юноши из семей с неустойчивымиотношениями любовь или отрицают, или считают простой привычкой;
подростки и юноши из семей с плохими взаимоотношениями чащеотождествляют любовь с «физиологией», скептически смотрят на жизнь ина взаимоотношения мужчин и женщин, не осуждают ранних половыхсвязей и потенциально подготовлены к повторению неблаговидныхпоступков своих родителей. Важное воспитательное значение имеетинформация, которую ребенок получает от родителей,—как в ответ на еговопросы, так и по собственной их инициативе (предварительноеосведомление). Сюда же относится и контроль за тем, что он читает.
Что нужно для того, чтобы полнее использовать воспитательныевозможности ответов на вопросы ребенка? Во-первых, родители должнысчитать законным правом ребенка задавать любые вопросы, какими бы«неприличными» они ни показались, и своим долгом отвечать на любой изтаких вопросов. Во-вторых, им следует ценить тот факт, что ребенок стаким вопросом обращается именно к ним. В-третьих, необходимоиспользовать каждый свой ответ в интересах полового воспитания [37].
Вопрос ребенка может показаться «неприличным» только потому,что родители вкладывают в него свой смысл. Не надо ставить ребенка наместо. Чем грамотнее родители будут отвечать на вопросы, тем лучше дляребенка. Обязательно постарайтесь выяснить, какой «приличный» смыслмог бы быть заключен в вопросе, и ориентируйтесь при ответе именно нанего. Тот факт, что ребенок обращается с вопросом именно к вам,—доказательство его доверия, и это нужно ценить. Кроме того, если ребенок
вопросе для него еще нет, иначе он постарался бы потихоньку выяснить
это у товарищей, без всякого риска порицания с вашей стороны. Какуюпользу для полового воспитания можно навлечь, отвечая на вопросыребенка? Во-первых, родители дают ему не просто информацию, ноинформацию, определенным образом ориентированную по содержанию иоформленную эмоционально. Та же информация, но в искаженном видеили в другом сопоставлении, с другой ее эмоциональной оценкой можетбыть вредной.
Во-вторых, получая всегда удовлетворяющий его ответ, ребенокбудет постоянно обращаться с вопросами именно к родителям [б].Благодаря этому родители всегда будут иметь возможность длявоздействия на него в нужном направлении, контролировать содержание испособы его информации, вносить своевременно необходимыекоррективы.
В-третьих, благодаря тому что ребенок будет встречать со стороныродителей понимание и уважительное отношение к его интересам, егодоверие к родителям будет возрастать.
Прежде чем отвечать на вопросы ребенка, выясните, о чем,собственно, идет речь. Может быть, вы неправильно поняли вопрос.Уяснив его характер, доброжелательно и заинтересованно расспроситеребенка, что он сам думает по этому поводу, оцените степень егоинформированности, источники информации, а также и степеньзаинтересованности. Это позволит правильно построить ответ. Так в семьевырабатывается позиция всех взрослых как по отношению к вопросамребенка, так и по характеру даваемых ответов.
Какими должны быть ответы? Во-первых, они должны быть посвоему содержанию естественнонаучными, правдивыми, без всякихнелепых «сказок про аистов».
Во-вторых, объем информации и ее форма должны быть на уровне,
В-третьих, ответ должен быть связан с возможно более общими
понятиями, с акцентом на нравственную сторону, даже если вопрос и
допускает какие-либо «технические» моменты.
В-четвертых, ответ должен быть интересным, чтобы ребенок с
очередным вопросом обратился именно к родителям, а не к посторонним
людям.
В-пятых, если ребенок спросил о чем-либо действительнонеприличном, надо постараться выразить полное равнодушие ксодержанию вопроса, сделать вид, что это совершенно неинтересная тема.Тогда и у ребенка погаснет интерес к этому вопросу. Следуетконтролировать источники возможной информации ребенка, в том числе ито, что он читает. Если же в руки к нему спадала книга, которую ему ещене следует читать, надо постараться и это использовать в интересахвоспитания. Не стоит отнимать такую книгу, так как от этого онаприобретает лишь дополнительный интерес, но читаться уже будет тайком.Следует самому прочесть книгу и затем поговорить с ребенком о еесодержании, выясняя, что именно он там понял, чтобы внестинеобходимые коррективы.
Необходимо для полового воспитания и предварительноеосведомление ребенка, подростка, юноши (девушки) в вопросах рождениядетей, особенностей мужского и женского пола и т. д. Однако для того,чтобы оно было эффективным и правильным, следует знать, что именно ив каком возрасте интересует мальчиков и девочек, и что именно они в этомвозрасте уже знают по интересующему вопросу. Ясно, что сообщаемаяинформация должна быть новой и к тому же интересной. В этом случаеона будет убедительной и окажется полезной в плане предотвращениявредных влияний со стороны. К тому же, воздействуя на различныесвязанные с ним интересы и увлечения, можно будет найти способ
1.4.3 Неправильные установки в половом воспитании,
В основе неправильного полового воспитания лежат неверныеустановки родителей по отношению к другому полу (негативная,аскетичная, потребительская), к детям (эгоистическая, собственническая),непосредственно к половому воспитанию (паническая, безразличная). Онивырабатываются как реакция на некоторые события жизни—благоприятные или неблагоприятные с точки зрения данного человека илиего референтной группы, под влиянием внушения—родителями илидругими близкими людьми. На выработку их влияет степеньинформированности по данному вопросу (знание или незнание чего-либоважного для полового воспитания), а также способность илинеспособность к самостоятельному критическому анализу.
Последнее приводит к тому, что нередко значение какого-либочастного факта или события преувеличивается и занимает неоправданнобольшое место во взглядах, отношениях, поступках человека. Важноезначение имеют и содержащиеся в привычном мышлении отголоски. Ониустойчивы в силу того, что проявляются индивидуально, часто неосознаются и никак не формулируются, т. е. не выносятся на обсужде-ние—люди о них специально не задумываются, хотя и поступают изпоколения в поколение в соответствии с этими установками.
Ниже дается характеристика неверных установок, выявленных намипри анализе трудностей полового воспитания. Следует учитывать, что вконкретных жизненных ситуациях может проявляться неблагоприятноевлияние сразу нескольких установок, в изолированном виде они почти невстречаются [24].
Негативная установка.
В негативной установке можно выделить три вида. Первый -негативная установка, как месть; ее следует расценивать как проявление
Непорядочности.
Она возникает обычно у женщин вследствие
некритического отношения к событиям собственной жизни. В этом случае
некоторые матери внушают своим дочерям негативное отношение ко всемпредставителям мужского пола, заранее настраивая их против мужчин,давая им резко отрицательные обобщенные характеристики.
Наиболее убедительным воспитательным моментом здесь являетсясобственное отношение к бывшему мужу. Особый вред при этомнаносится девочке. Мальчику внушить отрицательную установку поотношению к собственному полу труднее.
Вторая разновидность негативизма — негативизм каксамоутверждение. Чаще это, внушенное родителями и поддерживаемаяими форма, являющаяся как бы продолжением семейной традиции. Здесьглавенствует принцип, что мужчиной нужно руководить.
Третья разновидность негативизма — негативизм как профилактика.Эта разновидность чаще возникает из общих соображений илипонаслышке.
Негативизм часто приносит именно те результаты, которых родителистараются избежать, прививая ребенку эту установку. Негативизм можетиметь не только внутри семейный характер. Порой он свойственен и«общественному мнению» — на уровне микросреды (соседи, знакомые)[27].
Аскетическая установка.
Здесь можно выделить две ее основы первая — отрицательноеотношение к половой жизни, как таковой, вторая — стремление уберечьребенка «до поры» от всяческих соблазнов. У родителей, чаще у матери, всилу различных причин складывается отрицательное отношение к половойжизни. Не редко оно связано с собственной фригидностью. Кроме того,аскетическая установка может быть отражением определенного мировозрения, отголоском религиозной догматики.
Сначала ребенка, чаще девочку, стремятся по возможности оградить от контактов с мужским полом – не разрешают играть со сверстниками —
мальчиками, прививают к ним отрицательное отношение. Затем к этому
добавляется и подавление в ребенке его половой принадлежности. Затемпрививается мысль о безнравственности, греховности половой жизни.Ясно, что в отношении к мужскому полу у девушки остается лишь то, чтосвязано с расчетом и формальной необходимостью (замужество). Вступаетв брак она с чувством внутреннего антагонизма по отношению к мужу, иэто является одним из важнейших источников разлада супружеской жизни,так как превращает ее в обязанность.
Аскетическая установка подавляет, особенно у девушкинепосредственные проявления полового влечения, снижаетэмоциональность, подменяет непроизвольные поведенческие реакциирассудочностью, переводя весь ее интерес к мужскому полу в областьабстрактно-логических рассуждений, оценок и расчетов.
Аскетическая установка может быть преодолена, как в результатевыраженности собственного стремления девушки к личностномуобщению, так и результате настойчивости окружающих, разумеется еслидевушка достаточно привлекательна. Но эта установка в той или инойстепени всегда вредна [18].
Потребительская установка.
В качестве особого явления—эта установка более характерна длявоспитания девочек. Для каждой нормальной девочки должна быть есте-ственной мысль, что со временем она выйдет замуж, будет иметьсобственную семью, детей и т. д. Это необходимый момент половоговоспитания. Но замужество ни в коем случае не должно становиться само-целью—это выхолащивает его, извращает смысл. Тем не менее стремлениенайти выгодного мужа, который бы «обеспечивал», содержал и т. д., и внаши дни порой становится главной задачей в отдельных семьях. Дляэтого подхода характерно весьма тщательное инструктирование дочери вовсех вопросах, связанных с отношениями с мужским полом.
В определенной связи с потребительской установкой стоит и
отношение к так называемому целомудрию. Половое воспитание должнобыть направлено, в частности, на предотвращение раннего начала половойжизни. Однако при этом нельзя превращать понятие целомудрия в некуюсверхценную идею, когда девушке прививается представление о нем как одостоинстве, которое ценно само по себе, как таковое. Нужно воспитыватьубежденность в том, что конкретно половые отношения—лишь часть вкомплексе отношений между любящими друг друга мужчиной иженщиной, что в основе этого гармоничного комплекса лежит чувстволюбви и взаимного уважения. Преувеличение значения целомудрия, кактакового, ведет к переоценке значения его утраты.
Иногда потребительская установка оказывается обращенной и насамого себя по принципу «Жизнь моя, что хочу, то с ней и делаю».Отсюда стремление спешить жить, все успеть, все испробовать, и какможно раньше. Нередко такой человек, живя сегодняшним днем, и правдуощущает обманчивую полноту жизни и мало чем озабочен всерьез. Ондоволен собой и может даже испытывать презрение к другим—менееуспевшим в этой жизни или же не понимающим ее привлекательности.Однако всегда у него неожиданно для себя обнаруживается неумолимый инепобедимый враг— время.
Потребительская установка мужчин по отношению к девушкам иженщинам откровенно основана на стремлении обмануть, воспользоватьсядоверием, неопытностью. В основе такого поведения лежит социальнаябезответственность, неуважение к людям, примитивный эгоизм, а такжето, что удовлетворение полового влечения превратилось в «единственнуюконечную цель». Некоторые мужчины считают своим большимдостоинством (видимо, ввиду отсутствия других) умение обольститьдевушку. Для некоторых эта деятельность—способ удовлетворения бо-лезненного стремления к самоутверждению, болезненного как в силу его выраженности, так и ипотому, что делается это за счет другого человека,

чувства, достоинство, а нередко и здоровье которого приносятся в жертву
этому стремлению. Мы не говорим здесь о случаях, когда обе стороны«достойны» друг друга, бывает и так.
Для того чтобы добиться физической близости, мужчиныиспользуют такие методы утверждение серьезности своих намерений,обещание жениться; требование близости как доказательства любви—какбудто других нет (впрочем, некоторые мужчины и не способны понять иоценить других доказательств, кроме этого); разыгрывание из себянепонятого обществом, людьми и внушение девушке мысли, что толькоона одна может понять его и «спасти»; женатые нередко изображаютбезотрадную картину своей супружеской жизни и взывают к сочувствию ижалости; некоторые убеждают девушку, что для мужчины половоевоздержание при общении с женщиной— прямая угроза здоровью, а то ижизни; некоторые угрожают бросить и найти другую, более сговорчивую;
сюда же относится и способ подкупа подарки, увеселительные поездки ит. д. И в основе всего этого— примитивное стремление к половомуконтакту [18].Собственническая установка.
Рождение, выхаживание и воспитание ребенка требуют отродителей многих усилий и забот. Современная практика регулированиярождаемости дает возможность планировать рождение ребенка,сознательно решать, сколько детей стоит иметь в семье, и т. д. Это не дает,однако, оснований считать детей своей собственностью. Необходимоуважать ребенка. Даже новорожденный, как бы мал, слаб и беспомощен онни был, является совершенно самостоятельным человеком со своейсобственной судьбой, и он требует не только ухода и заботы, но иуважения, пусть форма этого уважения и не такая, как в отношениивзрослых. В каждом возрасте она должна быть особой, но в основеотношения к ребенку всегда должно лежать и уважение, а не только любовь. Ясно, что родители желают ребенку лишь хорошего, но само по
себе это желание и стремление не оправдывают любых конкретных их
действий по отношению к нему.
Собственническая установка нередко проявляется в стремлениируководить поведением ребенка, во что бы то ни стало и в любойситуации, принимать за него решения и т. д. Особенно наглядно этопроявляется в сфере полового воспитания и особенно в случаевозникновения у сына или дочери намерений жениться или выйти замуж.
Вмешиваются старшие в отношения молодых и до женитьбы.Убедительно против этого предостерегал М. М. Рубинштейн «Поотношению к юной любви требуется особенная осторожность ищепетильность. Здесь особенно важно не делать того, что очень часто и сбольшим вредом для молодежи делают взрослые не следует незванымвмешиваться в эту интимную сторону юности,—по крайней мере, пока нетребует этого положение дела, например возникающие эксцессы илирезкие нелады. Надо уважать стремление юности спрятать в себе эти длянее необычайно дорогие переживания, хотя бы они нам казались по всейсправедливости даже курьезными. Тем более не подходит сюдалюбопытство, глаз кумушек. К сожалению, приходится отметить, что вширокой массе взрослые, особенно женщины, не просто проявляютненужное, ничем не оправданное любопытство, но они с их «реализмом», сих «знанием жизни» трактуют и отношения молодежи в грязном смысле,делают недопустимые догадки, полагая, что юность в аналогичныхслучаях ведет себя, как они, в особенности переводя все переживания наголо половые устремления. В итоге получается тяжко воспринимаемоеоскорбление и разлад не только со взрослыми, но и у молодежи с собой…Под таким воздействием… действительность начинает выступать всовершенно оголенном виде, без всякого культурного прикрытия, котороеспособен дать ей неиспорченно мыслящий человек».
Что же делают взрослые еще? Вот “педагогический арсенал” некоторых родителей обидные намеки, насмешки, иронические реплики,

запугивание, упреки, тайное чтение писем и дневников, замечания типа
«рано играть в любовь» и т. д. Ясно, что в основе такого поведения лежитполное неуважение к своей дочери или сыну плюс, разумеется, оченьнизкая культура—культура в наиболее ценном ее понимании—культураобщения, культура отношения к человеку. И это нередко при весьмазначительных претензиях.
Ясно, что ничего, кроме вреда, это не приносит. Вместо того чтобыправильным воспитанием научить ребенка понимать жизнь, разбираться влюдях, выработать у него стремление к нравственным ценностям, егопытаются беспрекословно подчинить родительскому авторитету, лишитьсамостоятельности и чувства собственного достоинства. И все это во имялюбви к нему! [16]
Паническая установка.
Не зная особенностей сексуального развития ребенка и считая его внорме абсолютно сексуально нейтральным существом, некоторыеродители панически воспринимают любые проявления этого развития,рассматривая их как патологию. Многие со страхом реагируют и навопросы ребенка, касающиеся половых отношений, так как склоннывкладывать в них свой смысл, искажать истинные интересы ребенка,преувеличивать степень его заинтересованности
Заметив, что подросток занимается ипсацией, родители в ужасеначинают водить его по врачам, стараются запугать страшнымипоследствиями «порока», создают обстановку нетерпимости.Настороженно и неодобрительно они относятся и к любым проявленияминтереса к представителям другого пола, считая, что лучший способполового воспитания—изоляция подростка от сверстников другого полаили сведение контактов к минимуму. Однако опыт общения спредставителями другого пола накапливается с детства, постепенно, и человек, лишенный такого опыта, всегда будет испытывать трудности в
общении. Особенно это касается мальчиков, но имеет большое значение и
для девочек.
Следует подчеркнуть, что половое воспитание—это выработкаустойчивости, морального иммунитета к отрицательным влияниям, а неустранение их как таковых (что невозможно) или же полное неведение.Родители часто уходят от ответа на вопросы ребенка или же дают ложныеответы, порой рассказывают глупые сказки. Однако все это очень скоростановится понятным ребенку—как в результате его собственныхжизненных наблюдений в анализа, так и в результате разъяснений еготоварищей, в глазах которых он, повторяя объяснения родителей,выглядит глупо. В итоге он привыкает к двойной морали для родителей,«официально», он знает одно, для себя—другое, и характер его ответа наодин и тот же вопрос может оказаться разным, в зависимости от того, ктоего спрашивает. Нравственно ли это?
Получая неверные ответы, ребенок перестает доверять родителям иза информацией обращается к другим источникам. Нередко родителипоступают совсем плохо—ругают, а то и наказывают ребенка за еговопрос. В результате он не только перестает обращаться с вопросами к ними ищет ответ на стороне, но и между родителями и детьми возникаетотчужденность, чувство недоверия к ним со стороны ребенка. Он теряет кним уважение. Напротив, в его глазах уважаемым становится какой-нибудь безответственный взрослый или подросток более старшего возра-ста, которые не только охотно делятся с ним своими «знаниями», но иникогда не ругают за вопрос [13].
Безразличная установка.
Некоторые родители считают, что жизнь сама научит ребенка вовсем разбираться, и поэтому специально заниматься половым воспитаниемнет необходимости в свое время он сам все поймет. В результате подростки, юнощи и девушки порой не имеют представления о жизненноважных вещах. Некоторые не имеют понятия о том, что в основе их
отношения к представителю другого пола может лежать не любовь, а лишь
влечение, и обманываются в своих чувствах. В результате брак оказьваетсянепрочным. У многих не выработана установка на необходимостьпознания личностных качеств избранника. В результате знакомство передженитьбой оказывается слишком кратковременным, и тот факт, чтосупруги «не сошлись характером», выясняется уже после женитьбы, поройочень скоро. Значит, в этом не так уж и сложно было бы разобратьсяраньше, если бы в голове была мысль о необходимости такого решения.
Некоторые подростки попадают в дурные компании, оказываютсяподверженными дурному влиянию именно потому, что некомупротивопоставить ему свое положительное, так как родители об этом незадумываются. Например, некоторые взрослые вообще отмахиваются отвопросов ребенка или дают ответы случайного характера, без учета еговозраста и степени информированности, не имеют в семье согласованнойпозиции по характеру даваемой ребенку информации.
Проявление безразличной установки—отсутствие сознательноговоспитательного воздействия родителей на ребенка, недостаточноеруководство и контроль за его деятельностью, за его общением спредставителями другого пола. С безразличием родителей связана и ихбеспомощность и некомпетентность при ответах на вопросы ребенка или вслучае необходимости принять какое-либо воспитательное решение что-либо поощрять, что-либо порицать и т. д. Ведь при заинтересованномотношении родителей все эти вопросы и ситуации не столь уж и сложныдля понимания и выработать правильный подход вовсе трудно.
Безразличная установка в половом воспитании может иметьследствием наиболее разнообразные осложнения это и ранние ималооправданные браки, которые часто заканчиваются разводами; это иранняя беременность (перед родителями выбор усыновить внука или жезаставить дочь сделать аборт с угрозой последующего бесплодия); это и

ранняя и нередко беспорядочная половая жизнь—помеха нормальному
социальному развитию и угроза здоровью [18].Эгоистическая установка.
Некоторые супруги не хотят иметь детей считают, что нужно жить«для себя», забывая при этом, что жить для детей и есть жить «для себя».Некоторые женщины заводят лишь одного ребенка (имея все возможностидля большего) — для «престижа», как доказательство своей способностиродить.
Нередки случаи, когда женщина делает подряд несколько абортов дорождения первого ребенка ее пугают трудности ухода за ребенком (орадостях она не имеет и понятия), хочется «погулять на свободе»,отвлекают другие дела. Все это результат неправильного половоговоспитания, проявление затянувшейся духовной незрелости человека.
Итак, половое воспитание является сферой острой идеологическойборьбы, в основе которой лежит различное решение важнейшего вопроса вучении о человеке — вопрос о социальном и биологическом.
То есть подросток разрывается между родительскиминаставлениями, нормами общества и сильным сексуальным влечением кпротивоположному полу вызванное физическим и психосексуальнымсозреванием[34].
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К СЕКСУСТАРШЕКЛАССНИКОВ (СОБСТВЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ).
В проведенном нами практическом исследовании приняло участие20 подростков (10 мальчиков и 10 девочек) и 20 родителей (10 мужчин и10 женщин), у которых дети — подростки.
В процессе работы с помощью предварительной подготовительнойбеседы мы смогли установить как с родителями, так и с подросткамихороший психологический контакт, в результате чего достигли высокойстепени открытости и откровенности, что облегчало процессисследования.
Наше исследование состояло из двух этапов. На первом этапе намибыли проведены анкетирование, беседа и тестирование при помощи ЦТОстаршеклассников. На втором этапе мы провели анкетирование и беседу сродителями.
Исследование подростков показало следующие результаты.
2.1 Анализ результатов исследования старшеклассников.
2.1.1 Анализ результатов анкетирования.
В процессе анализа анкет были получены следующие данные
обнаружился разрыв в возрасте испытуемых в вопросе о первом половомакте. Было отмечено, что первые половые акты происходили в 14-15 лет(так ответили 10 из 10 мальчиков и 4 девочки из 10 девочек), и онипричину ранней половой связи объяснили тем, что «было интересно»

BestReferat

BestReferat

Отношение к сексу подростков и юношей