Педагогическая практика в детском саду

ДОКУМЕНТАЦИЯ
ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТКИ 4 КУРСА
64 Л ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ЯГПУ
им.К.Д. УШИНСКОГО

ГУСЕВОЙ ЕВГЕНИИ ЕВГЕНЬЕВНЫ

ПРОХОДИВШЕЙ ПРАКТИКУ В МДОУ ДЕТСКИЙ САД № 75

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» пси­хической жизни человека, и, прежде всего, ре­бенка».
Л. Выготский.
ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
МДОУ Д/С № 75 «СЕМЕЧКО»
НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Заведующая д/с № 75 Дубова Н. М.
Годовой план утвержден на педсо­вете д/с 75.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ
1. СОЦИАЛЬНО – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ — КАК ОДНО И3 НАПРА­ВЛЕНИЙ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА.
— Внедрение новой технологии «Интегративный театр»
2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ Н.Н. АВДЕЕВОЙ, О.Л. КНЯЗЕВОЙ, Р.Б. СТЕРКИНОЙ «БЕЗОПАСНОСТЬ» — «РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА».
— Участие детского сада в областном конкурсе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.
4. АККРЕДИТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

КОМПЛЕКСНАЯ ЛЕЧЕБНО — ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
ОЗДОРОВИТЕЛЪНАЯ РАБОТА

№
МЕРОПРИЯТИЯ
ДАТА ПРО­ВЕДЕНИЯ
ОТВЕТ-СТВЕННЫЙ

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.
Проведение утреннего приема и двух про­гулок на свежем воздуха
Постоянно, за исключени­ем низких температур
Воспитатели

2.
Систематическое проведение 2-х физкуль­турных занятий в зале и на свежем воздухе
Понедельн. Среда Пятница
Инструктор по физк.- ре Крайнова Н.В.

3.
Систематическое проведение хореографии в старшей и подготовительной группах.
Понедельн. Среда
Хореограф Шарова Н. А.

РАБОТА С ЧАСТО И ДЛИТЕЛЬНО БОЛЕЮЩИМИ ДЕТЬМИ

1.
Тубусное кварцевание носоглотки
Круглого­дично по назначению врача
М/с Лякина Н.А.

2.
Ингаляции

3.
Соллюкс

3. Общеукрепляющие мероприятия

1.
Прием оздоровительного кислородного коктейля
2 курса в год осень — ноябрь весна — апрель

2.
Использование отвара шиповника
Осень — октябрь Весна — март

М/с Лякина Н. А.

3.
Использование витаминного препарата «Пиковит» в группе детей раннего возр.
Октябрь-ноябрь

4.
Полоскание полости рта отварами трав.
Сентябрь, Декабрь Февраль

5.
Витаминизация 3-го блюда
Январь, Февраль

ПЛАН МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

№
МЕРОПРИЯТИЯ
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ

1.
Провести прием вновь поступающих детей.
Сентябрь-декабрь
Заведующая д/с, старшая медсестра, врач

2.
Провести углубленный осмотр детей.
Октябрь-ноябрь
Врач, старшая медсестра

3.
Провести анализ адаптации вновь посту­пивших детей.
Ноябрь
Врач

4.
Составить годовой отчет о медицинском обслуживании детей и сдать в горздравот- дел.
Декабрь
Старшая медсестра

5.
Провести анализ заболеваемости по саду.
1 раз в квартал
Врач

6.
Организовать осмотр детей специалистами и лабораторное исследование перед пос­туплением в школу.
Март- апрель
Врач, старшая медсестра

7.
Провести определение функциональной готовности перед поступлением детей в школу.
Март — апрель
Врач, воспитатели

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

1.
Проводить осмотр детей в соответствии с методическими рекомендациями 2-3 года 4-6 лет
1 раз в квартал 2 раза в год
Врач, старшая медсестра

2.
Провести диспансеризацию детей.
Старшая медсестра по графику
Врач, специалисты

3.
Провести осмотр диспансерных больных.
Весна-осень
Врач, старшая медсестра, специалисты

4.
Организовать своевременное направление детей диспансерной группы к специалис­там, составить план лечебно-оздорови­тельной работы (мероприятий).
Октябрь- март
врач, старшая медсестра

5.
Проводить оздоровительные мероприятия с группой риска.
В течение года
Медсестра

Осуществлять контроль за проведением закаливания во всех возрастных группах.
1 раз в неделю.
Врач, старшая медсестра

7.
Осуществлять контроль за физическим воспитанием детей.
1 раз в неделю
Врач, старшая медсестра

8.
Осуществлять проведение прививочных работ, запланированных на год, с ежеме­сячным оформлением их медотводов.
Каждый месяц
Врач, старшая медсестра

ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКАЯ РАБОТА

1.
Вести учет всех случаев инфекционных заболеваний. Проводить изоляцию и учёт всех инфекционных больных.
В течение года
Врач, старшая медсестра

2.
Оказывать доврачебную помощь заболев­шим в д/с детям.
Постоянно
Старшая медсестра

3.
Проводить противоэпидемические мероп­риятия при возникновении инфекционных заболеваний.
В течение года
Врач, старшая медсестра

4.
Проводить контроль за документацией по педикулезу.
1 раз в месяц
старшая медсестра

5.
Проводить работу по профилактике острых желудочно-кишечных заболева­ний а) «Д» наблюдение за реконвалисцентами; б) организовать обследование контактных; в) контроль за личной гигиеной детей и персонала
В течение года
Врач, старшая медсестра

6.
‘ Организовать проведение биологических проб с целью раннего выявления туберку­леза
В течение года
Старшая медсестра

7.
Своевременно проводить профилактичес­кие прививки с предварительным осмот­ром и беседы с родителями.
Постоянно
Старшая медсестра

8.
Своевременно (через 2 недели после про­ведения проб) направлять детей на кон­сультацию к фтизиатру.
В течение года
Врач, старшая медсестра

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПИТАНИЮ

1.
Осмотр персонала кухни на гнойничковые-заболевания с отметкой в журнале.
Постоянно
Старшая медсестра

2.
Контроль за наличием суточных проб на кухне.
Постоянно
Врач, старшая медсестра

3.
Контроль за санитарным состоянием пищеблока и кладовых.
Постоянно
Врач, старшая медсестра

4.
Контроль за хранением продуктов.
Постоянно
Врач, старшая медсестра

5.
Проводить бракераж готовой пищи с офор­млением в журнале.
Постоянно
Врач, старшая медсестра, заведующая

6.
Проводить выборочную закладку продук­тов по меню-раскладке.
2 раза в месяц
Врач, старшая медсестра

7.
«С» витаминизация 3 блюда
Ежедневно
Старшая медсестра, повар

8. i
Контроль за реализацией скоропортящихся продуктов и готовой пищи.
Постоянно
Старшая медсестра

9.
Контроль выдачи питания с кухни.
Постоянно
Старшая медсестра

10.
Осуществлять контроль приема пищи на группах.
1 раз в неделю
Врач, старшая медсестра

11.
Участие в составлении 10-дневного меню.
Постоянно
Старшая медсестра, заведующая

12.
Ежемесячный подсчет калорийности.
1 раз в месяц
Старшая медсестра

ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ЗА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

1.
Проверка санитарного состояния.
1 раз в неделю
Врач, старшая медсестра

2.
Контроль за выполнением графика проветривания, кварцевання, прогулок, за­нятий с детьми.
Постоянно
Врач, старшая медсестра

3.
Контроль режима питания.
2 раза в месяц
Старшая медсестра

САНИТАРНО-ПРОСВЕПГЕЕЛЬСКАЯ РАБОТА

1.
Проведение лекций и бесед на родитель­ских собраниях.
2 раза в год
Врач, старшая медсестра

2. .
Проведение санминимума с младшим персоналом, завхозом, работниками кухни, воспитателями.
1 раз в квартал
Врач, старшая медсестра

3.
Проведение индивидуальных бесед с персоналом и родителями по вопросам оздоравливания детей.
Постоянно
Врач, старшая медсестра

4.
Изучение новых санитарных правил.
Постоянно
Старшая медсестра

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕН­НЫЙ
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ

1
Пройти аттестацию ст. муз. рук.-лю Гусевой Е.Е. на 2 квалифи­кационную категорию
Заведующая Дубова Н. М.
Март- апрель 2008 г.

2.
Воспитателю средней группы Танаевой Е.С. закончить 5 курс ЯГПУ.
Заведующая Дубова Н. М.
Июнь 2008 г. I

3.
Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить 5 курс ЯГПУ
Заведующая Дубова Н. М.
Июнь 2008 г.

4.
Воспитателю средней группы ‘Гагановой Н.В. закончить курсы по подготовке к аттестации педа­гогов ДО У.
Заведующая Дубова. Н.М.
26.01.-06.02.08.

5.
Воспитателю средней группы Танаевой.Е.С.пройтн курсы «Основы профессиональной компетентности педагога ДО У»
Заведующая Дубова Н.М.
1 и 3 четверг каждого месяца

6.
Воспитателю подготовительной группы Козанковой.О.В. пройти курсы «Основы партнерских от­ношений с родителями»
Заведующая Дубова Н.М.
24-28.11.08.

7.
Воспитателю подготовительной группы Пилипец И. А. пройти курсы «Основы коррекционно-развивающей работы в массовом детском саду»
Заведующая Дубова Н.М.
09-13.02.07.

8.
Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить курсы «Возрождение системы воспита­ния и развития детей раннего возраста».
Заведующая Дубова Н.М.
10-21.11.08 г.

9.
Музыкальному руководителю Гусевой Е.Е. пройти курсы «Основы профессиональной ком­петентности музыкальных руко­водителей ДОУ».
Заведующая Дубова Н.М.
19.-30.04.07.

10.
Ст.воспитателю Бычковой Э. М. пройти курсы «Нетрадиционные методы обра­зования взрослых»; семинар «Здоровосберегающие образовательные технологии»; технологию «Образ и мысль»; семинар «Создание развиваю­щего игрового пространства»
Заведующая Дубова Н.М.
22.-26.12.07 22.-24.12.07. 11.12.07.

11.
Участие в работе творческих групп района
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
По плану работы района

12
Участие воспитателей Козанковой О.В. и Якуновой. А.В. в ра­боте творческой группы по итегративному театру под руковод­ством Терещук М. Н.
Ст. воспитатель Бычкова. Э.М.
В течение года

13.
Повышать профессиональный уровень педагогов путем посе­щения КМО Кировского района
Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
В течение года

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ

Педсовет № 1 «НАШ ДЕТСКИЙ САД» 1. Анализ работы детского сада за 2006- 2007 Учебный год. 2. Коллективное планирование работы на 2007-2008 учебный год (утверждение годового плана). 3. Разное.
Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Сентябрь 2007 г.

Педсовет № 2 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬ­НОГО ВОЗРАСТА». 1 .Актуальность темы «Взаимодействие дет­ского сада и семьи». 2. Совершенствование общения педагогов и родителей. Обмен опытом воспитателей (традиционные и нетрадиционные формы). З. Изучение и использование в работе наиболее эффективных технологий, форм и методов взаимодействия с родителями. 4. Формирование коммуникативной культуры и выработка единого стиля общения с родителями для всего учреждения. 5. Привлечение родителей к образовательному процессу или участие родителей в организа­ции учебно-воспитательного процесса д/с. 6. Взаимодействие воспитателей и родителей в совместной деятельности план работы «Семейной студии».
Воспитатель подг. гр. Пилипец И. А. Все педагоги Воспитатель ср.гр. Белоусова О.А. Заведующая д/с Дубова Н. М. Родительский комитет Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Октябрь-ноябрь 2007 г.

Педсовет № 3 «ДОБРАЯ ДОРОГА ДЕТСТВА» Форма проведения – круглый стол (обмен опытом, подведение итогов работы) 1. Условия, необходимые для воспитания у детей навыков безопасного поведения — создание предметного пространства; — использование игр; — подбор атрибутов; — ежедневная работа в различных режимных моментах; — работа с родителями. 2. Участие детского сада в районном и областном конкурсе по правилам дорожного движения — подготовка материала; — методическое обеспечение; — условия участия; — сотрудничество с организациями; — итоги конкурса.
Все педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Январь-февраль 2008г.

3.Просмотр музыкального развлечения по пра-
Муз.руководитель
24.11.07.Г.

вилам дорожного движения с детьми старше-
Гусева Е.Е.

го дошкольного возраста «Путешествие в

Светофории».

4.Конкурс рисунков детей и родителей «Азбука
Педагоги
Ноябрь 2007 г.

города».

З.Семимнар «Улица полна неожиданностей»
Заведующая
27 ноября 2007г.

дня заведующих и старших воспитателей
Дубова Н. М.

детских садов Кировского района.

Педсовет № 4 «ДЕТСКИЙ САД — ОСТРОВ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ»

1.Создание благоприятного эмоционального
Воспитатели
Апрель 2008 г.

фона в процессе адаптации ребенка к
1 мл. гр.

условиям жизни в детском саду.

2.Социально-эмоциональное развитие — как
Психолог

одно из направлений воспитания здорового
Бородина. Ж. О.

ребенка

З.Роль педагогического коллектива в развитии

эмоциональной сферы детей

а) Создание условий (уголки настроения, аль-
Все педагоги

бомы «Радуга настроения», картотека этю-

дов, тренингов, игр по эмоциональному раз-

витию.

б) Просмотр практической деятельности с де-

тьми

2 МЛ. ГР. «Побуждение детей к эмоциональ-
Кутузова И. Н.

ному реагированию через «сенсор-

ные игры».

СРЕДНЯЯ ГРУППА Ш «Расширение опыта
Танаева Е. С.

Эмоционального реагирования через

«эмоционально-экспрессивные»

игры».

СРЕДНЯЯ ГРУППА №4 «Расширение опыта
Таганова Н.В.

Эмоционального реагирования через

Создание и использование «книги

Настроений».

СТАРШАЯ ГРУППА. «Совершенствование
Белоусова О.А.

Опыта внешнего оформления эмоций

Через игру «Живые картинки».

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. «Обога-
Козанкова О.В.

щение словаря эмоциональной лек-

Снкн на вечере-развлечении «Путе-

Шествне в страну знакомых героев».

4.Отчет работы творческой группы по интег-
Ст. воспитатель
25 декабря

ративному театру. Подготовка и показ
Бычкова Э. М.
2007г.

спектакля «Щелкунчик» с детьми старшей
Кузнецова Ю. О.

группы.

5.Выставка детских рисунков «От улыбки
Педагоги

хмурый день светлей».

б.Подведение итогов конкурса на лучшее

оформление «Уголка настроения».

7.Влияние интегративногр театра на развитие
Заведующая
Октябрь 2007 г.

эмоц.сферы ребенка» .
Дубова.Н.М.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОСМОТРЫ И КОНКУРСЫ

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ

1. Конкурс на лучшее оформление группы к новому учебному году
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
Сентябрь

2. Выставка семейного рисунка «Как мы отды­хали летом».
Педагоги
Октябрь

3. Просмотр занятий по хореографии в старшей группе в подготовительной группе
Хореограф Шарова Н. А.
27.10.07. г. 29.10.07.г.

4. Оформление родительских уголков к педсо­вету № 2.
Педагоги
Ноябрь

5. Выставка семейного рисунка «Азбука горо­да» по правилам дорожного движения.
Педагоги
Ноябрь

6. Просмотр коллективных работ детей и ро­дителей «Схема безопасного маршрута «Дом-детский сад-дом»
Педагоги
Ноябрь

7. Конкурс на оригинальное оформление груп­пы к Новому году.
Педагоги
Декабрь

8. Смотр-конкурс уголков по правилам дорож­ного движения.
Педагоги
Январь

9. Коллективные просмотры к педсовету №4.
Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
Апрель

10. Конкурс на самый интересный «Уголок настроения».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
Апрель

11.Проведение «Недели театра» просмотр сказок, спектаклей.
Муз. руковдители Гусева Е.Е. Патрикеева. Л. С.
Март

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ

1.Проведение диагностики воспитателей на основе самоанализа Определение темати- ческой помощи для каждого педагога
Ст. воспиатель Бычкова Э.М.
Сентябрь

2.Проведение «Теста педагогической ориенти­рованности». Подведение итогов.
Ст. воспитатель Бычкова .Э.М.
Сентябрь

3.Составление сетки занятий для каждой воз­растной группы.
Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги
Сентябрь

4.Круглый стол «Давайте познакомимся»
Ст.воспитатель Бычкова .Э.М.
Октябрь

5.Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы «Планирование занятий по математике». Обсуждение использования дополнительных метод. разработок по данной теме.
Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
Октябрь

6. Оказание помощи воспитателям подготови­тельной группы в подборе материала для папки-передвижки «Спрашивали — отвечаем».
Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
Октябрь

7.0казание помощи воспитателю Пилипец И.А в подборе материала для написания доклада к педсовету № 2.
Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
Октябрь

8. Консультацня «Роль эмоций в психической жизни человека. Развитие эмоциональной сферы ребенка». Часть 1.
Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
Октябрь

9.Консультация по программе Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Раздел -«Ребенок на улице города».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Ноябрь

10. Оказание помощи педагогам в подборе материала в уголки по правилам дорожного движения.
Ст.воспитатель Бычкова Э.М.
Ноябрь

11.Консультация «Вариативность планирова­ния».
Методист ИРО Терещук М. Н.
Ноябрь

12.Семинар по интегративному театру.
Психолог Кузнецова Ю.О.
Ноябрь

13.Семинар-практикум «Выбор варианта планирования учебно-воспитательного про-цесса».
Педагоги
Ноябрь

14. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребенка». 2 часть
Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
Декабрь

15. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребенка».
Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
Декабрь

16. Консультация «Методы психологических исследований в работе с детьми дошкольно­го возраста».
Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
Январь

17. Составление сетки занятий для старшей и подготовительной групп на новый учебный год.
Ст. воспнтатель Бычкова Э. М. Педагоги
Январь

18. 0казание помощи педагогам по созданию в группах «Уголка настроения».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Февраль

19. Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы по составлению «Радуги» настроения».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Февраль

20. Индивидуальное занятие с воспитателями старшей и подготовительной групп по составлению «Радуги настроения».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Февраль

21. Индивидуальное консультирование педа-дагогов к педсовету «Детский сад — остров эмоционального благополучия».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Март

22. 0казание помощи музыкальному руководи­телю в подборе материала для проведения «Недели театра».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Март

23. Индивидуальная работа с воспитателями, аттестующимися в 2008-2009 г. выбор и формулировка темы, написание заявления.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Апрель

24. Индивидуальная консультация для педагогов подготовительной группы «Диагности­ка учебно-важных качеств, входящих в структуру готовности к школе». »
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Психолог Бородина Ж. О.
Апрель

25. Методическое занятие с воспитателями подготовительной группы по написанию характеристик выпускников.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Май

26. Консультация «Создание модели опти­мального двигательного режима на улице в летний период».
Ст. воспитатель Бычкова. Э.М. Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.
Май

ОСНАЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

1.Пополнять педкабинет новой методической литературой.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
В течение года

2. Оформить подписку на журнал «Дошколь­ное воспитание», на газету «Добрая дорога детства».
Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
Октябрь

З. Приобрести оборудование для занятий физ-культурой мячи, скакалки, гимнастические палки, баскетбольную стойку, погремушки.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
Октябрь

4.Изгговить «пиктораммы» для обследования эмоциональной сферы детей.
Психолог Бородина Ж.0. Воспитатели 2 мл. гр.
Октябрь

5.Обновить пособие по физкультуре набивной мяч.
Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
Октябрь

6.Обновить картины по правилам дорожного движения.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели ср.гр.
Октябрь

7. Изготовить оборудование для уголков по правилам дорожного движения макеты свето­форов, знаки.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели ст.гр.
Октябрь

8.Изготовить викторину «Правила дорожные детям знать положено»
Ст. воспитатель Бычкова Э.М Воспитатели подг. Гр.
Ноябрь

9.Изготовить папку-передвижку для родителей 1 «Как научить ребенка не попадать в типичные дорожные ловушки»
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Ноябрь

10.Сделать подборку художественного словак плану графику «Правила дорожного
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Ноябрь

11.Сделать кроссворды по правилам дорожно­го движения.
Воспитатели ст. гр. подгот. гр.
Ноябрь

! 12.Разработать вопросы для проведения «Ми­нуток безопасности».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Ноябрь

13.Изготовить маску «Щелкунчика» для ин-тегративного таетра.
Воспитатели подготовит. гр.
Декабрь

14.Изготовить пособие по математике для подг.гр. «Шкапа глубин».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг. гр
Декабрь

15.Изготовить пособие по математике куклу-число 6.
Воспитатели
Декабрь

16. Обновить декорации к спектаклю «Елка в лесу у Деда Мороза».
Воспитатели
Декабрь ■

17.Изготовить декорации к Новогодним утрен­никам.
Воспитатели Муз. руководитель Гусева Е.Е.
Декабрь

18.Прнобрести новогодние украшения.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
Декабрь

19. Изготовить пособие по математике куклу-число 7.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Январь

20. Изготовнть пособие по математике «Шкала высот».
Ст.воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг.гр.
Январь

21. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Коза и трое козлят».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Январь

22. Изготовить пособие по математике куклу-число 8.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Февраль

23. Изготовить лужи для перепрыгивания для занятий по физкультуре.
Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.
Февраль

24. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Кошелек с двумя денежками».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Февраль

25.Изготовить костюмы и декорации для спек­таклей к «Неделе театра».
Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели
Март

26. Изготовить куклы для кукольного спектак­ля «Целебная травка».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Март

27. Подготовка зала к утренникам, посвящен­ным 8 Марта
Воспитатели Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.
Март

28. Изготовить пособие по математике куклу-число 9.
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Апрель

29. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Петушок-золотой гребешок».
Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Воспитатели
Апрель

30. Изготовить куклы к кукольному спектаклю «Трудолюбивая курочка».
Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
Май

31. Изготовление декораций, подготовка зала к выпускному утреннику.
Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели подг. гр.
Май

РАБОТА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

МЕРОПРИЯТИЯ
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

l. Co ст.медсестрой контролировать подбор мебели по группам
Сентябрь

2. Работа с инструктором по физкультуре. Обучение на месте, конт­роль за проведением диагностики.
Октябрь

З. Контроль за деятельностью музыкального руководителя проведе­ние диагностики, написание плана развлечений к праздников на год.
Октябрь

4. Наблюдать проведение праздника Осени во всех возр. группах.
Октябрь

5. Взаимодействие с психологом составление плана работы на квар­тал. Проверить результаты обследования эмоциональной сферы де­тей ст. и подг. групп.
Октябрь

6. Наблюдать проведение открытых занятий для родителей по хоре­ографии у преподавателя Шаровой.Н.А.
Октябрь

7. Провернть работу медперсонала и педагогов наличие результатов антропометрии.
Ноябрь

8. Взаимодействие с психологом проверить результаты обследования детей, составление сводных диагностических карт.
Ноябрь

9. Взаямодействие с логопедом проверить результаты обследования детей, составление плана работы.
Ноябрь

10. проверить планирование работы инструктора по физкультуре.
Декабрь

11. Наблюдать проведение Новогодних утренников.
Декабрь

12. Со ст. медсестрой наблюдать -проведение, утренней гимнастики; -проведение занятий по физкультуре; -дыхательной гимнастики.
В течение года

13. Наблюдать работу психолога обследование детей подг. гр по го­товности к школе.
Декабрь

14.Совместно с психологом провести занятие для родителей в «Се­мейной комнате» на тему «Семья на пороге школьной жизни».
Декабрь

15.Со ст. медсестрой наблюдать работу педагогов -организация прогулки; -формирование культурногигиенических навыков.
Февраль

16. Наблюдать работу музыкального руководителя -проведение утренников к 8 марта во всех возрастных группах; — проведение Недели театра; -планирование работы с детьми; -занятия, индивидуальная работа.
Март

17. Наблюдать работу инструктора по физкультуре на улице.
Апрель

18. Взаимодействие с логопедом результаты работы за год.
Апрель

19. Наблюдать готовность хореографа к занятию планирование ра­боты, использование атрибутов.
Апрель

20. Анализ работы хореографа за год.
Май

2l .Co ст. медсестрой наблюдать и дать анализ сформированности культурно-гигиенических навыков к концу учебного года во всех возрастных группах.
Май

22. Наблюдать работу психолога -подведение итогов за год по коррекционной работе. Анализ резуль­татов; -заполнение индивидуальных характеристик выпускников;
Май

-обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».

23.Наблюдать проведение выпускного утренника
Май

24 .Подготовка к новому учебному году.
Август

МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОВЕДЕНИЕ КУКОЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ

1. «Кот и лиса» (для всех групп)
Ноябрь

2. Музыкальная сказка «Щелкунчик».
5 ноября

3. «Елка в лесу у деда Мороза» (для всех групп)
Декабрь

4. «Теремок» (для всех групп)
3 декабря

5. «Айболит» (для всех групп).
21 января

6. «Сказка про гусенка» (для всех групп)
25 Февраля

7. «Бука» (дня всех групп)
17 марта

8. мл.гр., ср.гр. -«Петушок — золотой гребешок». Ст.гр., подг. гр. -«Красная шапочка».
Апрель

I 9. «Трудолюбивая курочка» (для всех групп).
Май

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННИКОВ И МУЗЫКАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ

1. «Час знакомства» пение знакомых песен. (Ст.гр. и подг. гр).
Октябрь

2. Показ театрализованного спектакля «Гуси-лебеди» детьми подг. гр.
Октябрь

3. «Осенний праздник» для средних групп. «Осень в гости к нам пришла» для старших групп.
Октябрь

4, «Путешествие в страну «Светофорию» (развлечение для детей ст. и подг. гр. по ПДД).
Ноябрь

5. новогодние утренники для всех групп.
Декабрь

6. «Масленница» (для детей ст. и подг.гр.).
Январь

7. Спортивный конкурс «А ну-ка, парни!».
Февраль

8. «Праздник мамы» (утренники для всех групп).
Март

9. Проведение Недели театра во всех возр. гр.
Март

10. «Вечер Шаинского» для детей ст. и подг. гр.
Апрель

11.Концерт старших детей для малышей.
Апрель

12.Выпускной утренник.
Май

РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ
БЫЧКОВОЙ Э. М.

МЕРОПРИЯТИЯ
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ

1. Обработка карт самоанализа педагогов, составление сводной диаг­ностической карты.
Сентябрь

2. Написание годового плана работы на 2007-2008 учебный год.
Сентябрь

3. Обработка «Теста педагогической ориентированности».
Сентябрь

4. Составление карт для базы данных
Октябрь

5. Проверка личных дел. Составление личных дел вновь поступивших сотрудников.
Октябрь В течение года

6. Анализ диагностических карт детей гр. № 1, гр. №2
Октябрь

7. Анализ диагностических карт детей гр. №3, №4
Октябрь

8. Написание плана работы по ПДД
Октябрь

9. Проверка планирование работы по музыкальному воспитанию.
Октябрь

10. Анализ конспектов занятий и развлечения по ПДЦ
Ноябрь

11. Анализ документации психолога по обследованию эмоциональной сферы детей.
Ноябрь

12. Анализ диагностических карт детей гр.№5, гр.№6.
Ноябрь

13. Провести инвентаризацию игрушек.
Ноябрь

14. Обобщить опыт работы д/с по теме «Правила дорожного движения».
Ноябрь

15.Подготовить выступление на районном семинаре «Улица полна неожиданностей».
Ноябрь

16. Просмотр сводных диагностических карт по всем возрастным груп­пам.
Декабрь

17. Просмотр и анализ сводной диагностической карты по физ. воспитанию.
Декабрь

18. Анализ сценариев Новогодних утренников.
Декабрь

19. Составление методических папок педагогов.
Декабрь

20. Написание характеристик для награждения.
Январь

21. Проверка планирования музыкального руководителя.
В течение года

22. Проверка планирования инструктора по физкультуре.
В течение года

23. Анализ диагностики за 2-е полугодие. Работа с дневниками индиви­дуального развития.
Апрель

24. Работа с документами по аттестации воспитателей.
Апрель

25. Работа с индивидуальными характеристиками выпускников.
Май.

26. Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».
Май

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СРЕДНЕЙ ШКОЛОЙ № 42

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ ПРОВЕДЕ­НИЯ

1.Заключение договора о сотрудничестве, составле­ние плана мероприятий по преемственности «дет­ский сад-школа».
Воспитаттели подг.гр. Завуч школы № 42
Октябрь

2.Экскурсня старших групп к школе 1 сентября.
Воспитателя
1 сентября

З.Проведение тематического занятия «День знаний».
Воспитатели
1 сентября

4.Экскурсия детей подготовительной группы в школьную библиотеку.
Воспитатели
Ноябрь

5.Беседа с учителем начальных классов «Умственная готовность детей к обучению в школе».
Завуч школы № 42
Январь

б.Экскурсия детей подготовительной группы в школьные мастерские.
Воспитатели
Февраль

7.Родительское собрание с участием учителя началь­ных классов «Как дошкольник становится школьни­ком».
Воспитатели Завуч школы № 42
Март

8.Прнсутствне учителя начальных классов на занятии по обучению грамоте. Выводы, ошибки, предложения.
Воспитатели
Март

9.Экскурсия детей подготовительной группы в зал школы №42.
Воспитатели Учитель физкультуры
Апрель

10.Составление индивидуальных характеристик вы­пускников.
Воспитатели
Май

АДМИНИСТРАТРШНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ ВЫПОЛ­НЕНИЯ

1. Подготовка к зиме — утепление окон, дверей; -замена стекол на окнах; -приобретение и ремонт зимних лопат; -запас песка.
Завхоз Ефремова Т. О.
Сентябрь

2.Замена труб холодного и горячего водоснабжения на общую сумму 35.000 руб. (КУМИ)
Заведующая Дубова Н. М.
Октябрь

3. Ремонтные работы на общую сумму 32.400 руб. -установка компакт-унитазов во 2 гр. — 2 шт; — установка воздушных разрывов на пищеблоке; — подводка труб и установка раковины в логопеди­ческом кабинете; -ремонт спуска в подвал со стороны пищеблока и монтаж крыши под ним.
Заведующая Дубова Н.М.
Ноябрь

4. Установка 2 контуров на сумму 7 тыс.руб. -общий; -на физиокабинет.
Заведующая Дубова Н.М.
Декабрь

5. Переоборудование освещения подвала и теплоузла с установкой понижающего трансформатора на об­щую сумму 25.000 руб. (КУМИ)
Заведующая Дубова Н.М.
Январь-февраль 2008 г.

6. Ремонт уличных веранд.
Заведующая Дубова Н. М.
Март

7. Ремонт уличного оборудования.
Столяр
Апрель

8. Покраска уличного оборудования.
Рабочий по зданию
Май

9. Переоборудование кабинета бухгалтерии.
Заведующая Дубова Н. М.
Июнь

10. Покраска стен прачечной.
Рабочий по зданию
Июль

11. Оборудование процедурного кабинета.
Заведующая Дубова Н. М.
Август

АНАЛИЗ ГОДОВОГО ПЛАНА
В годовом плане на 2007-2008 г. были поставлены задачи социально – эмоционального, художественно – эстетического и физкультурно – оздоровительного воспитания. Большая роль отводится работе по взаимодействию с родителями. Намечена реализация программы Н.Н. Авдеевой, О. Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность» — «Ребёнок на улицах города».
Актуальность поставленных задач продиктована временем и соответствует стандартам воспитательно – образовательных программ.
Подчеркивается необходимость лечебно-профилактической оздоровительной санитарно – просветительской работы. Большая роль отводится физкультурно-оздоровительным мероприятиям.
Ведётся активная работа по художественно – эстетическому развитию приобщение детей к народным традициям, к мировому искусству, к художественному слову. Возможность интегрирования различных видов искусств позволяет комплексно решать поставленные задачи, внедрение технологии «Интегративный театр» оказывает на это большое влияние. В детском саду проводится «Неделя театра».
В годовом плане представлены конкурсы, просмотры коллективных работ, выставки. Активно ведётся методическая работа, проходят консультации для педагогов и родителей. Отмечено постоянное пополнение и обновление методических пособий и оснащения для ведения педагогического процесса. Указан план проведения спектаклей, праздничных утренников и развлечений.
Удельный вес участия воспитателей и специалистов в различных формах методической работы составляет 98 %. Это обусловлено участием всех педагогов в творческой деятельности детского сада, участием в конкурсах, семинарах и в работе творческих групп.
В дошкольном учреждении превалирует диалоговый тип управления, развит коллективизм и демократичность в отношениях.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ
ПЛАН РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ.

ДНИ НЕДЕЛИ
МЕРОПРИЯТИЯ

ПОНЕДЕЛЬНИК
Консультации для воспитателей младших групп.

ВТОРНИК
Проверка календарных планов. Оказание помощи молодым педагогам.

СРЕДА
Педагогическое совещание.

ЧЕТВЕРГ
Работа по созданию условий работы с детьми. Работа воспитателей в методическом кабинете.

ПЯТНИЦА
Проверка календарных планов. Оформление документации.

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ПЛАН РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА № 75 НА ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ

№
МЕРОПРИЯТИЯ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

Повышение квалификации педагогов

1. 2. 3.
Ст. воспитателю Бычковой Э.М. посетить Семинар «Создание развивающего игрового пространства». Воспитателю Белоусовой О.А. посетить семинар «Здоровьесберегающие образовательные технологии». Ст. воспитателю Бычковой Э.М. пройти курсы «нетрадиционные методы образования взрослых».
Заведующая Дубова Н.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Заведующая Дубова Н.М.
11.12.07г 22-24.12.07г 22-26.12.07г

Коллективные просмотры и конкурсы

1. 2. 3.
Просмотр спектакля интегративного театра «Щелкунчик». Конкурс на оригинальное оформление групп к Новому году. Просмотр Новогодних праздников во всех возрастных группах.
Кузнецова О.Ю. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.
25.12 07г 24.12.07г 25,26,27.12.07г

Консультации

1. 2. 3. 4.
Семинар для педагогов по интегративному театру. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребёнка». Часть 2. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребёнка». Семинар – практикум «Выбор варианта планирования».
Кузнецова О.Ю. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги
04, 11.12.07г 10.12.07г 17.12.07г. 24.12.07г.

Оснащение педпроцесса

1. 2. 3. 4.
Изготовить для интегративного театра маску Щелкунчика и сабли. Изготовить пособие по математике для подготовительной группы «Шкала глубин». Обновить декорации к кукольному спектаклю «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Приобрести новогодние украшения.
Педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
До 20.12.07г В течение Месяца До 20.12.07г. В течение месяца

Музыкально – эстетическое развитие

1. 2. 3.
Просмотр кукольного спектакля «Теремок» (Для всех групп). Показ кукольного спектакля для всех групп «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Проведение Новогодних утренников во всех группах.
Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.
03.12.07г. 23.12.07г. 25,26,27.12.07г

Работа с родителями

1. 2.
Беседа с родителями подг.гр. «Готовность детей к обучению в школе». Тест «Семья». Комментарий рисунков. Игра-эксперимент «Узнай своего ребёнка».
Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Психолог Бородина Ж..О.
16.12.07г. 24.12.07г.

ПЛАН ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ
На декабрь 2007г.

ВОПРОСЫ НА КОНТРОЛЕ
ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ, ЧИСЛА МЕСЯЦА

1 ГР.
2 ГР.
3 ГР.
4 ГР
5 ГР
6 ГР

СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ
29.12
8.12
9.12.
10.12
16.12
15.12

НАВЫКИ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

15.12

18.12

5.12

АНАЛИЗ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ В РИСОВАНИИ

4.12
8.12.
9.12
10.12
4.12

АНАЛИЗ ДОКУМЕНТАЦИИ ГР. — ПЛАНЫ; — ДИАГНОСТИКА; — ТАБЕЛЬ.
16.12
16.12
17.12
17.12
18.12
19.12

ПОКАЗ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА 03.12. СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП «ТЕРЕМОК».
РАБОТА ПО ОСНАЩЕНИЮ ПЕДОГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Изготовление атрибутов к сказке «Щелкунчик»; подготовка к Новому году.

СЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
О ПРАВИЛАХ ХОРОШЕГО ТОНА ЗА СТОЛОМ

Подготовка к педсовету.
Памятка для педагогов и родителей
ПОСУДА

1. Столовые глубокие тарелки.
2. Закусочные (для бутербродов).
3. Мелкие столовые тарелки.
4. Десертные тарелки для сладких блюд (фрукты, ягоды)-
5. Креманки (для компота, мороженого).
Тарелки нужно ставить на стол напротив стульев. От края стола до тарелки — 1,5-2 см.
На расстоянии 5-12 см слева от тарелки — пирожковая (хлебница). Справа от тарелки нож, лезвием к тарелке, ложка, слева — вилка. Если ножа нет, то ложка и вилка находятся справа. Рас­стояние между тарелкой и приборами 0,5 см, чашка от тарелки на­ходится на расстоянии 0,5 см. Чашка, ручкой влево, обязательно ставится на блюдце. На блюдце следует положить чайную ложку ручкой вправо, т.е. в противоположную сторону ручки чашки.
СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ

Нож. С помощью него едят мясные блюда, пироги (кроме сладких), блины, помогают им захватывать гарнир. Длина ножа равна диаметру тарелки. Длина вилки должна быть равна длине ножа. Ближе к тарелке кладут те столовые приборы, которые не используются в первую очередь.
Нож следует класть лезвием к тарелке, ложка — носиком вверх, вилка — зубцами вверх.
Столовые приборы кладут с той стороны, с какой их нужно брать. Вилка кладется с левой стороны в том случае, когда используется но в отсутствии необходимости пользования ножом вилка кладется справа. После еды столовые приборы необходимо поло­жить на тарелку параллельно, ручками влево.
Под специи ложечка кладется к бортику тарелки выпуклостью вверх.
СТОЛОВОЕ БЕЛЬЕ

1. Скатерть.
2. Салфетки.
На стол следует постилать только чистые, хорошо отглажен­ные скатерти, лучше белые, для стола сервированного к чаю — цветные. Концы скатерти свисают на 25-30 см, Салфетки столовые размер 46 x 46 см. Салфетки чайные размер 35×35 см. Салфетки следует положить на тарелку или за тарелку в виде лилии, кораблика, колпачка и т.д. Во время еды ее следует положить на колени, сло­жи» вдвое. Ею можно вытереть пальцы, приложить (а не вытереть) ко рту. После еды ее скатывают в шарик и кладут под бортик тарелки или на тарелку с приборами.
На стол ставится икебана или цветы.
НЕОБХОДИМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СЕРВИРОВКЕ СТОЛА

1. Соответствие мероприятию (обед, завтрак, праздничное мероприятие).
2. Эстетичность.
3. Тематическая направленность. (Новый год — снежинки и т.д.)
Задача сервирующих стол — создать хорошее настроение и усилить аппетит.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СЕРВИРОВКИ
1. Скатерть.
2. Тарелки.
3. Чашки, стеклянная посуда.
4. Салфетки.
5. Приборы со специями.
6. Цветы, икэбаыы.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

По правилам первыми за стол садятся девочки. Помочь сесть им помогают мальчики, они должна подойти слева, взять за спинку стул, развернуть его спинкой к себе и со словами Пожалуйста» иди «прошу садиться» предлагают сесть. Девочка должна подойти и ждать, когда ей пододвинут стул.
Сидеть нужно прямо, занимая стул полностью, прикасаясь к шинке. Не следует наклоняться над тарелкой, расстояние от груди до стола — 4 пальца ладони.
Ноги согнуты под прямым углом, руки слегка прижаты к ту­ловищу. Не следует подпирать подбородок, щеки, раскачиваться на стуле.
КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СТОЛОВЫМИ ПРИБОРАМИ

Вилку надо держать зубцами вверх, при этом ручка упирается в ладонь. Если подано пюре или каша, то вилку следует держать как ложку, помогая ножом.
Вилку и ложку при временном прекращении еды необходимо положить на бортик тарелки, а после еды — на тарелку параллельно ручками влево нож острием влево, вилку — выпуклостью вверх.
По этикету не принято говорить при употреблении горячих блюд. Нельзя делать замечаний, упрекать, заставлять есть до кон­ца, а следует предлагать не навязчиво.
Нельзя вылизывать тарелку, есть с ножа, перекладывать при­боры и брать их до еды.
Хлеб следует отламывать пальцами левой руки.
Яичницу нужно есть с помощью вилки и ножа, котлету, рыбу, а также запеканку, рулеты только вилкой, без ножа; дичь и птицу едят с помощью ножа, сначала надо срезать мясо, оставшееся взять в руку. Мясо отрезать ножом по кусочку и отправлять отре­занный кусок в рот. Не следует разрезать весь кусок сразу.
Суп сначала следует попробовать, убедиться горячий или нет. Набирать 1/3 ложки, не наклоняться вперед, ложкой справа налево коснутся края тарелки боковой частью направить в рот. Не следует стучать ложкой о тарелку, чавкать. При доедании супа тарелку на­клонять от себя.
Чай надо помешивать бесшумно. Варенье в чай не принято класть.
Нельзя запрокидывать голову, отставлять мизинец. Косточки от компота положить сначала в ложку, а затем на блюдце.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ
В СРЕДУ 27 ФЕВРАЛЯ СОСТОИТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НА ТЕМУ «О ПРАВИЛАХ ХОРОШЕГО ТОНА ЗА СТОЛОМ»
В целях подготовки к педагогическому совету просим вас ответить до понедельника (25 февраля) на следующие вопросы
1. С чего следует начинать воспитание культуры поведения у детей за столом?
2. Какие методы и приемы в усвоении и выполнении правил сервировки являются самыми эффективными?
3. Отчего зависит желание детей следовать правилам хорошего тона за столом? Какая роль в этом отводится воспитателю?
4. Какие, по-вашему, должны быть созданы условия в группе для успешной работы с детьми в данном направлении?
5. Что, по-вашему, является препятствием в выполнении детьми правил сервировки и хорошего тона за столом?
6. Ваши планы работы на ближайший период по достижению ре­зультатов в данном вопросе?
7. Какая помощь необходима Вам? Что нужно приобрести для группы? В чем трудности методического плана?
8. Ваши предложения по проведению педагогического совета?

СПАСИБО!

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников правил хорошего тона.
2. Выявление инициативы и творческого подхода к созданию условий для формирования правил хорошего тона у детей.
3. Развитие материальной базы для приобщения к правилам хорошего тона за столом в группах.
4. Содействие укреплению связи ДОУ с семьёй.
Задание воспитателям по подготовке к педсовету

1. Придумать игры и физкультминутки на закрепление одного из правил сервировки и поведения за столом.
2. Принять участие в театрализованных действиях с игрушками на закрепление правил поведения.
3. Сочинить стихи на мотив детских песен или составить сказку на тему «Почему столовые предметы так располагаются на столе».
4. Придумать прием с использованием «волшебных» предметов и угощений в преодолении ошибок в сервировке стола и прави­лах поведения.
5. Принять участие в конкурсе поощрительных призов (корон, медалей, игрушек, чашек, тарелок, ложек с надписью).
6. Приготовить и обыграть «волшебное» угощение.
7. Оформить выставки работ по лепке, рисованию, аппликации, конструированию на тему «Сервировка стола», «Волшебный город вежливости», записать на магнитофон стихи, сказки, песни по теме.

Вопросы острого блюда
1. Обязательно ли подавать чашку с чаем на блюдце? Сколько чая наливать в стакан? (Ответ подавать чай следует на блюдце, на­ливать — 0,5-1 см до края.)
2. С помощью какого приема вы обучите и вызовете желание сле­довать правилу хорошего тона не есть с целого куска, а отла­мывать его пальцами левой руки?
3. Как вы вовлечете родителей в процесс обучения детей правилам хорошего тона за столом?
4. Куда и как следует положить приборы после еды? (Ответ на тарелку, параллельно ручками влево.)
5. Кто первым садится за праздничный стол хозяин или гости? Нужно ли привлекать детей к оценке работы дежурных? Как это делать?
6. Какие приборы необходимо подать к столу, если на гарнир второго блюда — пюре или каша (гречневая, рисовая)? (Ответ нож, вилку.)
7. В каких случаях вилку следует держать как ложку и почему в левой руке? (Ответ когда на гарнир пюре, каши, причем в пра­вой руке нож, с помощью которого можно поддеть гарнир на вилку.)
8. Всегда ли нужна чайная ложка при подаче чая? (Ответ всегда, т.к. по правилам хорошего тона нужно сначала попробовать с ложки, а потом пить из чашки.)
9. О чем не следует говорить за столом во время еды? (Ответ о болезнях, страданиях, не делать замечаний по поводу некачест­венного приготовления блюд, о проблемах.)
Написать приглашение на педсовет

«Уважаемые педагоги!
Вы, конечно, желаете поделиться с коллегами опытом своей работы по привитию навыков культурного поведения за столом, узнать самые эффективные методы и приемы, используемые твор­чески работающими педагогами вашего коллектива.
А потому приглашаем и очень ждем Вас на наш педсовет «О правилах хорошего тона за столом».
Ваше, как всегда, серьезное и творческое отношение к конкур­сам поможет росту педагогического мастерства, коллег».
До начала педсовета тихо звучит музыка.
На столе ведущего предметы сервировки на одного человека, вопросы «острого блюда», поощрения, приз «Королева точного времени», мяч, игрушка для игры, коробка с фишками.
На столах у педагогов карточки с именами, отчествами, цветограммы, фишки трех цветов красного, желтого и синего.
Ход педсовета

На фоне музыки песни «Прекрасное далеко».
Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть. Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня.
Каким будет будущее зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение вести себя за столом, кото­рое, как и все другие, направлено на совершенствование нравст­венных качеств.
Что тема своевременна — нет сомнений. Известно изречение педагога А. С. Макаренко «Культурное воспитание начинается очень рано, когда ребенку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить». Он же писал следующее. «Каким будет человек, главным образом за­висит от того, каким его сделаете к пятому году жизни. Если вы его до пяти лет не воспитаете как нужно, потом придется перевоспиты­вать».
Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как обучать детей правилам культурного поведения, ибо, как подметил народ, «Самый громкий барабан остается беззвуч­ным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеж­дой, если его не обучают».
Сегодня нас, педагогов, конечно же больше всего интересует вопрос как помочь детям усвоить все без исключения правила по­ведения за столом и при этом, почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей следовать этим правилам, да и самим полу­чить радость от успехов в этой работе.
Об этом мы сегодня и имеем возможность поговорить на нашем педсовете, тема которого «О правилах хорошего тона за столом».
Цель нашей встречи приоткрыть секреты мастерства каждого из нас, проникнуть в тайны успеха, получить ответы на многие волнующие вопросы из уст самых талантливых, самых находчи­вых, самых думающих, общим словом самых, самых, самых. Вос­пользовавшись советом мудрого народа «Ум хорошо, а два луч­ше», все вопросы мы выносим на обсуждение.
Итак, работа по воспитанию навыков культуры поведения на­чата и поддержана всеми педагогами. Подводить итоги еще рано, но первые вопросы направлены на анализ наших общих усилий, действий.
Вопрос I. Какие правила быстрее всего усвоили дети? Почему?
Вопрос 2. Какие правила усваиваются с большим трудом, и в чем вы видите причины?
Вопрос 3. Какой, на ваш взгляд, самый эффективный прием в обучении детей и в достижении результатов? Использовался ли прием унижения собственного достоинства? Есть ли у вас уверен­ность в том, что этим правилам хорошего тона дети будут следовать всегда в жизни?
Чем обоснована уверенность, причины сомнений?
А теперь представьте, что вашим сменным воспитателем стал начинающий педагог. Какое основное правило в виде призыва, предупреждения вы бы написали для него, как непременное условие успешной работы в воспитании у детей хороших манер за столом (минута на раздумье)?
1. Не бойся хвалить детей!
2. Не делай замечаний во время еды.
3. Не ругай.
4. Говори меньше, а поучай на примере своего поведения.
5. Люби играть.
6. Восхищайся целую минуту.
7. Не сравнивай успехи одного с другим, а только с его же результатами.
8. Не читай длинных нотаций.
9. Изучи и выполняй все правила поведений.
10. Каждый день сообщай об успехах детей родителям.
11. Ни на день не забывай о работе по привитию навыков культу­ры.
12. Сочиняй сказки, стихи, песни вместе с детьми, привлеки к это­му родителей.
13. Будь режиссером забавных театрализации — сказок на закреп­ление правил.
14. Оформи наглядную агитацию.
16. Приглашай на уроки вежливости родителей
На фоне музыки
Животворные лучи яркого света проливают на душу ребенка сказки. И сейчас, когда остро встал вопрос об иных подходах к воспитанию детей, мы с надеждой обращаемся к педагогическому опыту наших предков.
Одним и очень важным инструментом в воспитании была, как ни удивительно, сказка. Она развлекала, забавляла, смешила, и что, самое главное, воспитывала. Неодушевленные предметы наде­ленные человеческими чертами, к которым можно обращаться. Они говорят. Они чувствуют, как люди. Маленькие дети верят, что игрушки оживают по ночам, могут плакать, говорить. Какую роль в воспитании культуры поведения занимает сказка, волшебные предметы? Приведите примеры.
Какие сказки составляли вы для детей или вместе с детьми? Как побуждали их к фантазии? Как привлечь к этому родителей?
Составление стихов, песен на закрепление правил — также по­могут быстрее усвоить их.
Ваше отношение к такому виду творчества? (Обмен опытом.)

МУЗЫКА

Пусть музыка вальса поможет быстро решить вопросы «острого блюда». Сегодня их много, но правила сохраняются прежние, если не понравился вопрос, можете передать дальше. Пе­дагогам раздаются вопросы (на листочках ромашки), заслушива­ются ответы.
Какой основной вид деятельности у детей дошкольного воз­раста? Конечно, игра. Без игры нет детства. Игра — это умение ве­село и непринужденно учиться.
От нас педагогов зависит, внесет ли игра радость познания.

Вопрос 1. Какие игры помогли вам в работе по усвоению детьми правил сервировки и привитию навыков хорошего тона за столом?
Вопрос 2. Возможны ли игры — соревнования? С кем?
Вопрос 3. Важно ли участие взрослого в игре, в каком качест­ве?
Я предлагаю Вам принять участие в играх и физкультминут­ках, в надежде на то, что все они найдут применение в практике работы с детьми.
«Передавай предмет по кругу» (музыка быстрая).
Педагоги встают в круг. Под музыку передается игрушка или мяч. Как только музыка обрывается, тот, у кого остался мяч, выхо­дит из игры, но может остаться, если ответит на вопрос по прави­лам поведения, сервировки. Например
а) куда положить столовые приборы, нож и вилку после еды?
в) можно ли есть с целого куска?
г) можно ли выбирать понравившийся кусок?
д) куда следует положить локти во время еды?
Игра «Хитрый глаз»
Дети, вы хотите иметь хитрый глаз, тогда… Дети вместе с вос­питателем кладут ладошку» на ладошку и говорят тихо 3 раза «У меня есть хитрый глаз, он всегда видит предметы, которые лежат не на месте». Посмотрите на приборы, правильно ли они расставле­ны? А сейчас хитрый глаз поможет вам увидеть все ли правила я выполняю во время еды?
Игра «Думай, играй, мячик лови»
Все дети хором говорят «Думай, играй, мячик лови, правило поведения за столом быстро говори». Эту игру можно изменить таким образом воспитатель, бросая мяч, начинает предложение со слова нельзя, а дети со слова нужно
нельзя облизывать пальцы;
нельзя громко стучать ложкой по тарелке;
нельзя чавкать;
нельзя набирать целую ложку;
нельзя вытирать рот салфеткой;
нельзя есть с целого куска;
нельзя облизывать тарелку;
нельзя выливать остатки супа в ложку.
Физкультминутка для пальцев
Представьте, что это не пальчики, а мальчики и девочки.
Побежали вдоль реки дети наперегонки, увидели Незнайку, который неправильно взял ложку, тут же ему показали как надо делать правильно (дети передвигают пальцы по поверхности стола, показывая, как они бегут).
Побежали вдоль реки дети наперегонки. Увидели Емелю пла­чущего из-за того, что его не приглашают в гости не умеет вилку держать.
Повторяются слова «побежали…» Увидели мальчика со странным именем наоборот. Он откусывал от целого батона хлеба. Показали как надо есть правильно.
Игра на внимание
«Чего не хватает на сервированном столе к завтраку. Что рас­ставлено неверно на столе, сервированном к обеду?»
К игровым приемам относятся и волшебные предметы. Какие используете вы? В каких случаях?
Минуты восхищения
Чем младше ребенок, тем нужнее похвала и признание его за­слуг, так как велико желание быть большим и умелым. Наша зада­ча вовремя увидеть того, кому она нужна. Вспомним строки из­вестной поэтессы А. Барто
«Когда не ладятся дела,
Мне помогает похвала.»
А каково ваше мнение? Когда нужна похвала? Какой она должна быть?
А теперь предоставляется возможность каждому из нас пока­зать друг другу насколько мы умеем хвалить и восхищаться. Для этого нужно разделиться на пары, определить кто выступает в роли детей, которых нужно похвалить, кто в роли педагогов.
Ситуация нужно похвалить ребенка за то, что соблюдает пра­вило берет кусок, который лежит ближе к нему, не выбирая. В ми­нуту могут войти вопросы, обращенные к детям, к данному ребен­ку, использование театрализованных действий, предметов и т.д.
Если вам понравилось, как вас хвалят — подарите улыбку та­лантливому режиссеру и артисту.
А теперь можно поменяться ролями и похвалить за умение ак­куратно есть, не оставляя крошек на столе и под столом.
Игра «Узнай по описанию»

Педагог или сказочный герой описывает не называя имени, с восхищением рассказывает о выполнении кем-то правила, а дети должны угадать, о ком говорится. На что педагог отвечает по­смотрите, у кого это получается хорошо и тогда узнаете.
МУЗЫКА

Что мы успели сделать, в чем достигли успехов, а над чем предстоит поработать? Такова цель следующего этапа педсовета — самоанализ, который поможет более четко увидеть результаты сво­его труда, перспективу на будущее. Фишки, лежащие на подносах, помогут определить степень вашей результативности. Я буду назы­вать правило, а вы, если все дети выполняют его, ставить фишку красного цвета, если немногие — желтого, а если не выполняют — синего.
Сервировка

1. Дежурные ставят тарелки строго напротив стульев и на рас­стоянии 2 см от края стола.
2. Ровно, параллельно раскладывают ножи — лезвием к тарелке, ложки носиком вверх. Вилки зубами вверх.
3. Соблюдают расстояние между приборами 0,5 см.
4. Чашки с чаем и компотом подаются только на блюдце и с лож­кой, причем ручки чашек повернуты влево, а ложечек, находя­щихся на блюдце — вправо!
5. Всегда на столах имеются салфетки.
6. Соблюдается последовательность сервировки.

Правила поведения за столом

1. Мальчики подают стул девочкам со словами «прошу садиться» или «пожалуйста».
2. Дети правильно держат вилку, знают когда следует держать ее, как ложку.
3. Правильно держат ложку.
4. Умеют пользоваться ножом.
5. Не стучат столовыми приборами о тарелку, чашку.
6. Не едят с целого куска.
7. Не выбирают кусок на тарелке.
8. Яичницу, рыбу, котлету, запеканку, рулеты едят с помощью вилки, без ножа.
9. Не вылизывают тарелку, не выливают в ложку, не пьют из тарелки.
10. Суп сначала пробуют, а потом едят, набирая 1/3 ложки, на­правляя в рот боковой частью.
11. При доедании супа тарелку наклоняют от себя.
12. Не запрокидывают голову во время питья компота.
13. Не наклоняются низко над тарелкой.
14. Пережевывают пищу с закрытым ртом.
15.Не чавкают.
16. Умеют пользоваться салфеткой, не вытирают рот,»а прикладывают ко рту.
17. Использованную салфетку кладут справа под бортик тарелки.
18. Использованные столовые приборы ножи, вилки, ложки, кла­дут на тарелки параллельно ручками влево, причем вилку вы­пуклостью вверх.
19.Благодарят после еды и убирают посуду.
20. При временном прекращении еды кладут столовые приборы на бортик тарелки.
Посмотрите на фишки и сделайте вывод, почему таков резуль­тат? Все ли действенные методы использованы?
Умение быстро принять самое правильное решение, найти вы­ход из создавшейся ситуации — прекрасное качество для каждого педагога. Вопросы «блиц — турнира» помогут нам выявить самых находчивых, творчески подходящих к любому моменту в воспита­нии. За каждый ответ, решение — фишка. Победитель тот, кто по­лучит большее количество.
1. Если мальчик стесняется подать стул девочке, помочь сесть за стол.
2. Если дети чавкают.
3. Если небрежно кладут на стол приборы во время сервировки.
4. Если облизывают пальцы.
5. Если разговаривают во время еды.
6. Если неправильно держат вилку.
7. Если берут чашку, отставляя мизинец.
8. Если оставляют крошки на столе и под столом.
Традиционный заключительный этап педсовета — словоэстафета требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв игрушку вы должны продолжить такое предложение «Дети будут соблюдать все правила поведения за столом, если я…».
Чаепитие

ПРОТОКОЛ № 29

Заседание педагогического совета МДОУ № 75.
От 27 февраля 2008г.
Тема «О правилах хорошего тона за столом».
Председатель старший воспитатель Бычкова Э. М.
Секретарь воспитатель Белоусова О. А.
Присутствовало 10 человек.
Повестка дня
1. Модель социально-личностного воспитания детей.
2. Решение ситуационных задач.
3. Самооценка работы педагогов.
4. Деятельность педагогов в вопросах привития детям правил хорошего тона за столом.
5. Разное.
Слушали
1. Старший воспитатель раскрыла цель педагогического совета. Проанализировала итоги выставок на тему «Волшебный город вежливости».
2. Педагог Пилипец И. А. поделилась опытом своей работы по обучению детей правилам хорошего тона.
3. Гусева Е.Е. провела с педагогами тренинг по решению ситуативных задач по социально – личностному воспитанию. Педагоги успешно справились с заданием.
4. Эльвира Менсуровна провела самоанализ с фишками разного цвета
— красного цвета – «все дети выполняют»;
— желтого — «немногие»;
— синего – «не выполняют».

Решение педсовета
1. Провести дни открытых дверей для родителей по теме «сервировка и правила, хорошего тона за столом».
2. Приобретение всего необходимого для сервировки ножи, вилки, салфетки из ткани (но 5 шт.), скатерти, наборы кукольной посуды.
3. Оформить на каждую группу наглядные пособия, картины, на которых показаны правила сервировки как держать ложку, вилку, нож, правила посадки во время еды, правила хорошего тона за столом. «О гигиене и чистоте, правилах хорошего тона за столом», «Азы воспитанности».

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

МАСЛЕНИЦА ШИРОКАЯ
Я расскажу вам о самом веселом народном празднике — Масленице. Масленица — самый любимый в народе празд­ник. Он отражает всеобщую радость и ликование в связи с приближением долгожданной весны, с рас­цветом природы и самого человека.
В феврале звенит первая робкая капель, вытягивающая длинные хрустальные сосульки, по­являются воронки — затайки у одиноко стоящих деревьев, стекленеют южные склоны сугробов. В народе про февраль говорят пора слепящего солнца и света, предчувствие, прелюдия, пред­теча весны.
В русской народной песне поется
Пришел месяц бокогрей,
Землю-матушку согрел,
Бок корове обогрел,
И корове, и коню,
И седому старику
Морозу Морозовичу.
Конец зимы. Дни становятся длинными и светлыми, небо — голубым, а солнце — ярким. В это время на Руси устраивались народные гулянья. Февраль богат традициями, обычаями, об­рядами, приметами. Самый знаменитый обряд на стыке зимы и весны — Масленица. Ее про­исхождение затерялось в глубокой древности, но отмечалась она у всех славянских народов. Люди призывали в свой дом хороший урожай и богатый приплод. По Масленице люди определяли, каким бу­дет урожай ненастье в воскресенье перед Мас­леной — к урожаю грибов. Какой день Масле­ны красный, в такой сей пшеницу. Если на Маслену идет снег, то будет урожай гречихи.
Праздник Масленицы был связан с культом нарождающегося солнца. Отсюда и традицион­ные блины. Круглые, горячие, золотистые, они представляли собой как бы миниатюрные изоб­ражения нашего светила. К тому же настоящие русские блины имеют красный цвет. Пекли бли­ны из гречневой или пшеничной муки. «Блин — символ солнца, красных дней, хороших урожа­ев, крепких браков и здоровых детей», — писал А. Куприн.
Поэтому и на наших столах блины. В Центральной России, помимо блинов, исполь­зовались и другие символы солнца — горящие колеса, спускаемые с гор, полыхающие костры. А сейчас, ребята, отмечают Масленицу? Как отмечают этот праздник, с чем его сейчас свя­зывают?
Со временем Масленица утратила мистичес­кий смысл и превратилась в массовое народное гуляние, посвященное проводам зимы, с карна­валами ряженых и ездой на тройках с бубенца­ми, сжиганием чучела зимы и катаньем на сан­ках с гор, взятием снежных городков и другими шумными и веселыми играми и затеями.
Масленица —праздник веселый и разгульный, длился он целую неделю ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски, песни. В народе недаром его величали широкой Масленицей. Главное угоще­ние праздника — это блины, древний язычес­кий символ возврата к людям солнца и тепла.
Масленица называлась сырною неделею, на которой едят сыр, яйца. Народ предается мас­леничным удовольствиям, катаниям с гор на санках, кулачным потехам. Ребятишки, приго­тавливая к Масленице ледяные горы, поливая их водой, приговаривают «Душа ли ты, моя Масленица, перепелиные косточки, бумажное твое тельце, сахарные твои уста, сладкая твоя речь! Приезжай ко мне в гости на широкий двор, на горах покататься, в блинах повалять­ся, сердцем потешиться. Уж ты, моя Маслени­ца, красная краса, русая коса, тридцати брать­ев сестра, ты ж моя перепелочка! Приезжай ко мне в гости в тесовый дом, душою потешиться, умом повеселиться, речью насладиться!»
А потом ребятишки сбегали с гор и крича­ли «Приехала Масленица!» Иногда дети лепи­ли из снега бабу, которую называли Маслени­цей, сажали на санки и скатывали с горы со словами «Здравствуй, широкая Масленица!».
В некоторых местах, заботясь о подобаю­щей встрече и должном проведении всей Маслени­цы, начинали заранее печь блины. Хозяйка посылала мальчика лет 8—10 «встречать Масленицу», давала ему блин, с которым он скакал верхом на ухвате или кочерге по огороду и кричал
Прощай, зима сонливая!
Приходи, лето красное!
Соху, борону —
И пахать пойду!
Масленицу открывали ребятишки, которые сооружали снежные горы и скороговоркой про­износили следующее приветствие «Звал — позвал честный Семик широкую Масленицу к себе в го­сти во двор. Приезжай ко мне в гости на широ­кий двор на горах покататься, в блинах нава­ляться, сердцем натешиться…» После этой встре­чи ребятишки сбегают с гор и кричат «Приехала Масленица!».
Сколько бы ни отмечались между собой в раз­ных уголках старой России масленичные обычаи и обряды, общий характер и основа праздника были одинаковы — это борьба сил Зимы и Весны, завер­шающаяся сожжением Масленицы (олицетворения холода и тьмы) и всеобщим праздничным весель­ем катанием на лошадях, с гор, на льду, «пирше­ством», в центре которого были блины — символ солнца и вместе с тем — поминальная трапеза по отжившей свое Зиме (по древней традиции, Масле­ница сочетала также и поминовение усопших род­ственников, и чествование молодоженов).
Масленица справляется за семь недель до Пасхи и приходится на период с конца февраля до начала марта. Порядок проведения Масленицы обознача­ется в названии дней масленой недели, которая была переполнена праздничными делами. Обрядо­вые и необрядовые действия, традиционные игры и затеи, обязанности и поступки до отказа заполняли все дни.
За каждым днем Масленицы были закреплены определенные действия, правила поведения, кото­рые совершались в атмосфере предельной раскрепощенности, всеобщей радости и веселья.
Во всю Масленицу пекут блины, оладьи. От этого и произошла поговорка «Не житье, а масленица». Что же самое главное в Маслени­це? Ну, конечно, блины! Без них нет и Масле­ницы. Хозяйки пекли блины каждый день из гречневой или пшеничной муки. В первый день — блинища, во второй — блины, в тре­тий — блинцы, в четвертый — блинчики, в пятый — блинки, в шестой — блиночки, в седьмой — царские блины. К блинам подава­лись сметана, варенье, сливочное масло, мед, рыбья икра, яйца.
Блин хорош не один.
Блин не клин, брюхо не расколет!
Как на масленой неделе из трубы блины летели!
Уж вы, блины мои, уж блиночки мои!
Широкая Масленица, мы тобою хвалимся,
На горах катаемся, блинами объедаемся!
На Масленой неделе выпекались ритуальные блины — олицетворение солнца; девушки води­ли хороводы, пели песни. В песнях говорилось об изобилии масла, сыра, творога.
Вся же неделя именовалась «честная, широкая, веселая, боярыня-Масленица, госпожа Масленица».
Как пишут ученые-исследователи, в некоторых местах о подобающей встрече и должном проведе­нии Масленицы заботились еще с субботы предше­ствующей недели. С этого времени начинали празд­новать «малую Масленку». Ребята группами бега­ли по деревне и собирали лапти, потом встречали возвращающихся с покупками из города или с базара вопросом «Везешь ли Масленицу?» Кто отвечал «Нет», того били лаптями.
В воскресенье перед Масленицей наносили визи­ты родственникам, друзьям, соседям и приглашали в гости.
Неделя Масленицы проходила шумно и весело, повсюду звучали самые разнообразные по содержа­нию песни, устраивались игры-соревнования, выс­тупали с праздничным представлением скоморохи и ряженые.
Интересное описание встречи Зимы-Масленицы предлагает исследователь народных традиций В. М. Григорьев. «Скоморохи и другие ряженые с шумом и смехом везут большое чучело Зимы-Мас­леницы. Оно сделано из соломы, укрепленной на крестовине из палок. Просторный наряд сшит из лоскутов или склеен из плотной бумаги. Вместо головного убора может быть надета корона, а на груди яркая лента и сияющая елочная звезда, напоминающая о былом «царском» величии (в разных местностях свои обычаи оформления Мас­леницы — от царского обличья до вида огородного чучела). Лицо у Зимы-Масленицы в морщинах и не слишком-то веселое.
Везут Масленицу на нескольких связанных санках или больших санях, в которые может быть запряжен не настоящий, а масленичный «конь» (его изображают два человека, покрытые рогожной попоной с хвостом из пеньковых веревок, с голо­вой, сшитой из рогожи и украшенной гривой и уздечкой голову держит на палке первый из наря­женных «конем», он поворачивает голову, громко «ржет», оба ряженых пританцовывают при этом ногами, бьют копытами.
Стража расчищает в толпе путь для потешного шествия. Воевода приглашает всех проводить Мас­леницу на праздничную площадь (главную пло­щадь праздника), где состоится прощание с зи­мой ».
Парни и девушки одевали лучшие одежды. Главная участница Масленицы — большая со­ломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали в платье, на голову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усажива­ли на сани и везли в гору с песнями. А рядом с санями скакали вприпрыжку, бежали, дразни­лись, выкрикивали шутки ряженые.
Иногда в большие сани впрягали друг за дру­гом лошадей. Получался поезд. В сани садился молодой парень, на него навешивали разные по­гремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с пирогами, рыбой, яйцами, блинами. Поезд под смех и шутки односельчан проезжал по всей деревне, а потом отправлялся в соседнее село.
Веселье продолжалось до вечера, а в заключе­ние всех затей «провожают Масленицу» — сжи­гают чучело, изображающее Масленицу.
Масленица, прощай!
А на тот год приезжай!
Масленица, воротись!
В новый год покажись!
Прощай, Масленица!
Прощай, красная!
Во многих семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, когда появят­ся звезды, старшая в семье женщина выходила на реку, озеро или к колодцу потихоньку от прочих и призывала месяц выглянуть в окно и подуть на опару
Месяц, ты месяц,
Золотые твои рожки!
Выглянь в окошко,
Подуй на опару!
Первый блин в праздники клали на слуховое окошко для душ умерших родителей со слова­ми «Честные родители наши, вот для вашей души блинок!» Часто первый блин отдается ни­щим, чтобы они помянули всех усопших.
Русская Масленица всегда славилась блина­ми, их качеством и количеством. Сейчас у вас будет соревнование кто вспомнит поговорки со словами блин и Масленица.
Блины брюхо не портят.
Не все коту масленица.
Хочет, чтобы сорок лет была Масленица.
Не житье-бытье, а Масленица.
Масленица идет, блин да мед несет.
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.
На горах покататься, в блинах поваляться.
Масленица объедуха, деньгам приберуха.
А давайте продолжим масленичную традицию и посоревнуемся в отгадывании зага­док. Раньше, когда молодежь собиралась вечером в одной избе «на посиделки» — там цари­ло веселье и обязательно загадывались загадки. А вот шуточные загадки.
Берега крыты, рыба без костей, вода дорога. (Сковорода, тесто, масло)
Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде)
Сидит царь-птица на золотых яичках. (Сковорода на углях)
Слушайте внимательно,
Очень занимательно
Чего нет в капусте,
Ни в свекле, ни в репе,
А есть в моркови,
Огурце, помидоре? (Буквы «О»)
Один человек купил «трех овец и заплатил 3 ты­сячи рублей. По чему каждая овца шла? (По земле)
Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным.)
Отчего гусь плавает? (От берега)
Какой в реке камень? (Мокрый)
Летела стая гусей, одного убили. Сколько оста­лось? (Один)
Несла баба в корзине 100 яиц, одно (а дно) упа­ло. Сколько яиц осталось? (Ни одного)
В Масленицу, как и в святки, дети обходили избы деревни с поздравлениями с наступлением Масленицы и выпрашивали блины.
Тин-тинка,
Подай блинка,
Оладышка-прибавышка,
Масляный кусок!
Тетушки, не скупитеся,
Масляным кусочком поделитеся!
Если хозяйка подавала мало, ребята убега­ли со словами
Паршивые блины
По аршину длины!
Здравствуй, Масленица годовая,
Наша гостьюшка дорогая!
Приезжай на конях вороных,
На саночках расписных,
Чтоб слуги были молодые,
Нам подарки везли дорогие,
И блины, и калачи,
К нам в окошко их мечи!
Масленица, Масленица,
Блинами попеканщица!
Пришла раненько,
Встретим мы тебя хорошенько,
Сыром, маслом и блином,
И румяным пирогом.
Не ходить на горы, не качаться на качелях, не потешиться над скоморохами, не отведать яств — значило в старину жить в горькой беде, и то при старости, лежать на смертном одре, сидеть калекой без ног.
Каждый день Масленицы имел свое название и свои забавы.
Понедельник — встреча.
Делали куклу — Масленицу, наряжали ее, уса­живали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня дети каждый день катались с гор.
Вторник — заигрыш.
Дети и взрослые ходили от дома к дому, по­здравляли с Масленицей и выпрашивали блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шу­тили. В этот день начинались игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях.
Среда — лакомка.
Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Род­ственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами.
Четверг — широкий, разгуляй-четверток.
В этот день было больше всего развлечений. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили снежный городок и брали его боем. Ката­лись на конях по деревне. Съезжали с гор на санях, лыжах. Ряженые веселили народ. Все угощались блинами. Гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы, пели частушки.
Пятница — тещины вечерки.
На тещины вечерки зятья угощали своих тещ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке. Тот парень, кото­рому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы узнать добрая ли хозяйка из нее выйдет.
Суббота — золовкины посиделки.
В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились. Вспоминали и умерших род­ственников, говорили о них хорошие и добрые слова.
Воскресенье — прощенный день.
Это были проводы Масленицы. В поле раскла­дывали костер из соломы и сжигали куклу с пес­нями. Пепел разбрасывали по полю, чтобы на сле­дующий год собрать богатый урожай.
В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели рань­ше. Говорили «Прости меня, пожалуйста». «Бог тебя простит», — отвечали на это. Потом целова­лись и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили «Прости меня». Даже когда встречали незнакомого челове­ка, просили у него прощения. Так заканчивалась Масленица.
В последний день — воскресенье — была про­воды Масленицы. Ее усаживали на передние сани санного поезда, который разъезжал по всем; ули­цам. Впереди и вокруг него пели, играли и плясали скоморохи и колоброды.
Прощальный поезд в Ярославле называется «околки». Вечером, после всех гуляний и забав, выходит народ из своих дворов. При пении песен сжигается солома. По людским представлениям, в соломе содержалась буйная сила растительности, которую люди жела­ли передать полям на благо себе. Сжигание чучела, по убеждению народа, было необходимо, чтобы растительная сила — зола обнаружила себя летом в злаках. Буйное веселье заканчивалось сжиганием самой Масленицы.
Включается фрагмент оперы А. Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» «Прощай, Масленица!».
Сжигание куклы-Масленицы связывали с тем что, оказывается, Масленица носит древнее сла­вянское имя забытой языческой богини Мажаны (Маржаны), олицетворяющей мрак. Естественно, ее следовало уничтожить, чтобы под теплыми лу­чами солнца вырастить хороший урожай.
Этот день в народе еще называют прощенное воскресенье. С окончанием праздников начинался великий пост до Пасхи. В преддверии великого поста, стремясь очиститься от всего греховного, люди просили друг у друга прощения. С той же целью в прощенное воскресенье ходили на кладби­ще, оставляли у могилы блины и поклонялись праху родных. Так умиротворенно, тихо заканчивается этот праздник. На прощание люди говорили Масленица, прощай!
А на тот год опять приезжай.
Теперь мы выпьем чаю с блинами. На память о нашей встрече получите рецепт блинов.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С АНОТАЦИЕЙ
МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬРОГО ВОЗРАСТА
Игра для развития диатонического слуха.
Громко — тихо запоем.
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удале­ния от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.

ПРОТОКОЛ ОБСУЖДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ДЕВОЧКА ИЗ ЦВЕТКА

Доминантное занятие по творчеству для подготовительной группы.
1) Обучающие задачи
— слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения;
— слышать и различать приемы звукоизвлечения (lega­to, staccato);
— учить воспроизводить голосом различную динамику (звуковысотное движение голосом вверх, вниз).
2) Развивающие задачи
— развивать творческое воображение посредством му­зыкально — ритмических движений;
— побуждать импровизировать мелодию на заданный текст;
— эмоционально передавать через движения музыкаль­ные образы;
— развивать чувство ритма;
— развивать межпредметные связи (музыка и литера­тура).
3) Воспитательные задачи
— воспитывать любовь к природе, бережное отноше­ние к ней.
Методическое обеспечение
— сказочный цветок;
— фонограмма музыки «Подснежник» П.,Чайков­ского;
— цветные кружки (0 10 см);
— музыкальные инструменты (треугольник, металло­фон);
— шапочка и трость крота.
Предварительная работа
1. Разучивание пластических упражнений руками («Ветерок», «Мельница», «Игра с водой» на музыку Л. Бетховена).
2. Разучивание шага польки.
3. Чтение сказок Г.-Х. Андерсена.
4. Рассматривание книг с иллюстрациями насекомых, цветов.
Музыкальный руководитель Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки Г.-Х. Андерсена. А какие сказки ваши са­мые любимые?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель. Посмотрите, пожалуйста, ка­кой сказочный цветок расцвел сегодня в нашем волшеб­ном саду. Как выдумаете, в какой сказке Г. -X. Андерсена есть такой цветок? (В сказке «Дюймовочка».) Ребята, из чего вырос цветок?
Дети Из зернышка.
Музыкальный руководитель Что нужно сделать для того, чтобы цветок вырос?
Дети Посадить зернышко в землю и полить его.
Музыкальный руководитель Сегодня я вас приглашаю в сказку. Сейчас под музыку воспитатель «подарит» вам каждому по волшебному зернышку и вы посадите его. Подумайте, как это нужно сделать, чтобы выросли кра­сивые цветы.
Дети становятся в круг, воспитатель каждому «вкладывает» в ладоши по зернышку. Звучит нежная, красивая мелодия (фонограмма) —«Подснежник» П. Чайковского.
Дети изображают «выращивание цветка» выкапывают ямку, кладут зернышко, поливают, закапывают. Цветок начинает расти, дети импровизируют распускание цветка.
Воспитатель кладет сзади кружочки.
Музыкальный руководитель Какие прекрасные цветы распустились, какие они красивые, — полюбуйтесь им!
Оглянитесь назад, у каждого из вас есть цветной кружочек. У кого кружочки желтые? Пройдите сюда. Какими вы будете цветами? (Одуванчиками.) Вот здесь ваше место на полянке… У какого цветка белые лепестки? (У ромаш­ки.) А здесь растут ромашки. Кружочки лилового цвета — у колокольчиков. Они растут рядом.
Дети образуют группы.
Музыкальный руководитель Пропойте название вашего цветка.
Я — ромашка,
Я — колокольчик,
Я — одуванчик.
Пока дети пропевают названия цветов, воспитатель выбирает Дюймовочку.
Музыкальный руководитель Посмотрите, цветы такие пре­красные, в каждом цветке живет Дюймовочка. Дюймо­вочка пока спит, давайте споем ей колыбельную песенку.
Исполняется песня «Колыбельная Дюймовочки»,музыка О. Юдахиной, слова Н. Соловьевой.
Дети танцуют в соответствии с характером песни.
Музыкальный руководитель Давайте осторожно разбудим Дюймовочку. У нас есть цветок — веселый колокольчик. Веселый колокольчик, пропой свою звонкую, радостную песенку, чтобы Дюймовочка проснулась.
Дети сами сочиняют мелодию на заданный текст.
Песенная импровизация
Веселый колокольчик — динь, дань, динь, динь, динь, динь —
Смеется и хохочет — динь, динь, динь, динь, динь, динь.
Музыкальный руководитель Каждое утро Дюймовочка умывалась капельками росы. Давайте покажем под музыку, как она это делала. Сбиваем капельки росы, умываемся, стряхиваем с ла­дошек.
Звучит музыка 2 такта — legato, 2 такта — staccato.
Музыкальный руководитель Ребята, Дюймовочка просила меня навестить ее друзей, давайте отправимся в путь.
Звучит марш, музыка Ж. Люлли или Е. Теличеевой (по выбору музыкального руководителя). Под музыку дети выполняют движения.
Музыкальный руководитель (комментирует) Идем осторожным шагом, чтобы не потревожить птичьи гнезда.
Перед нами ручеек — легкий бег змейкой.
Подлезание под ветвями деревьев, перешагивание.
Музыкальный руководитель Путь наш был долгим, труд­ным, давайте присядем, отдохнем на лесной опушке и послушаем музыкальные загадки. Послушайте первую загадку.
Звучит песня «Кузнечик», музыка В. Герчика, слова Л. Кондратенко.
Музыкальный руководитель Давайте украсим эту песенку музыкальными инструментами. Какие вы выберите?
Дети выбирают треугольник, колокольчик. Песня исполняется 2-й раз.
Музыкальный руководитель Вторая музыкальная загадка.
Исполняется вступление к песне «Паучок», музыка Е. Поплянова, слова Н. Пукулевой.
Дети называют песню.
Музыкальный руководитель На вступление и заключение песни плетем пальчиками паутинку, как паучки.
Звучит песня «Паучок». Дети выполняют задание.
Музыкальный руководитель А вот и третья загадка.
Звучит вступление к песне «Мистер Жук», музыка Гр. Гладкова, слова Дж. Чиарди (перевод Р. Сефа).
Музыкальный руководитель Изобразите голосом, как жук летит.
Дети пропевают звук «ж», постепенно увеличивая громкость и меняя тембр — от низкого до высокого. Затем громкость и тембр снова снижаются.

Пение песни «Мистер Жук»
Музыкальный руководитель Мистер Жук приглашает нас отправиться на лесную танцплощадку. Я слышу музыку, послушайте и вы. Какой это танец? (Полька). Давайте придумаем танец сами.
Музыкальный руководитель делит детей на 3 группы.
Музыкальный руководитель Ой, ребята, тише, тише, Что-то странное я слышу. Появился на лужке Некто в черном котелке. На лужке была жара — И кротовая нора. Кто будет кротом?
По считалке выбирается крот.
Музыкальный руководитель Послушайте музыку и угадай­те, кто сейчас будет двигаться.
«Марш», музыка С. Прокофьева— кузнечики.
Танец «Вальс» А. Жилина — бабочки.
Бег (под венгерскую народную мелодию, обработка Л. Вишкарева) — жуки.
Каждая группа «летает» и прыгает на свою музыку.
С окончанием музыки дети замирают, засыпают.
Когда появляется крот, все прячутся в свои домики — приседают и закрывают голову руками.
Музыкальный руководитель Вам понравилось наше путе­шествие? Что вам понравилось сегодня на занятии?
Подводятся итоги занятия.
Музыкальный руководитель
Лес открыл для всех ворота настежь,
Луг припас для всех свои цветы,
Всё кругом поет тебе о счастье,
Если сам ты полон доброты.
Береги природу ты!
Дети поют «Лесную песенки», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева и уходят под музыку.

ФИО музыкального руководителя Патрикеева Людмила Сергеевна.
Дата проведения 22.02.2008г.
Открытое занятие проходило в подготовительной группе.
Направление занятия воспитывать любовь к природе, бережное отноше­ние к ней посредством восприятия музыкальных образов.
Тема занятия «Девочка из цветка».
Доминантное занятие по творчеству для подготовительной группы.
Занятие на развитие творческого воображения, чувства ритма, слуха и эмоциональной отзывчивости. На занятии решается ряд основных обучающих развивающих и воспитательных задач музыкально-эстетического воспитания детей.
Время проведения занятия первая половина дня, начало занятия в 9ч. 30м., занятие в этот день второе.
Гигиенические условия занятие проходило в музыкальном зале. Предварительно помещение проветривалось, температура в зале соответствовала норме. Освещение искусственное. Занятие проходило с применением методического обеспечения, выполненного эстетично.
Во время проведения занятия дети сами сочиняли мелодию на заданный текст, импровизировали в пении и музыкально-ритмических движениях. Дети с лёгкостью переключались с одного вида деятельности на другой. Занятие проходило в игровой форме. Была проведена предварительная работа с детьми.
Музыкальный руководитель чётко объяснял детям их действия в предлагаемых ситуациях.
Дети внимательно и с видимым удовольствием выполняли задания, которые чередовались статичные и двигательные, голосовые упражнения и пальчиковая гимнастика.
В конце занятия были подведены итоги.
Дети вспомнили любимую сказку, закрепили знания о насекомых, закрепляли умение управлять своим голосовым аппаратом, координировать движения с музыкальным сопровождением. Музыкальный руководитель показал профессионализм и творческий подход в музыкально-эстетическом воспитании детей.

ОТЧЁТ О МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Место прохождения методической практики – МДОУ детский сад № 75.
Программа, по которой работает дошкольное учреждение – государственная программа «Радуга».
Во время прохождения практики я провела консультацию для педагогов на тему «Масленица широкая – музыкальные и игровые традиции».
Я составила конспект развлечения с родителями «Это русская сторонка, это Родина моя». Родители откликнулись на призыв принять активное участие в подготовке и проведении развлечения. Развлечение было проведено в форме круглого стола.
Так же я подготовила и провела развлечение во 2-ой младшей группе «День рождения книги». Подготовила методическое обеспечение, провела работу с родителями с целью активизировать их участие в учебно-воспитательном процессе. Дети вместе с родителями выучили стихи, нарисовали обложки любимых книжек, которые после занятия были оформлены в виде выставки в игровой комнате.
Я участвовала в подготовке и проведении педагогического совета. Ознакомилась с видами планирования и контроля в ДОУ.
Работа в данном дошкольном учреждении направлена на гармоничное воспитание детей в тесном сотрудничестве с родителями. Коллектив дружный и сообща решает поставленные задачи и возникающие проблемы. Заведующая и старший воспитатель имеют большой опыт работы в данном дошкольном учреждении и высокий уровень профессионализма в решении поставленных задач.

Характеристика

Студента-практиканта__________________________________________ (фамилия, имя, отчество)
__________курса___________ факультета, проходившего практику в_____________________________________________________________ (ДОУ № )
с________по___________2008г.
1. Анализ выполненной программы практики.
1.1. Изучение студентом методической документации ДОУ (годовой план работы, планы работы заведующего, мето­диста, планирование контроля в ДОУ, протоколы педсоветов, совещаний и пр.).
________________________________________________________________________________________________________________________________
1.2. Участие студента в подготовке и проведении педаго­гического совета.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.3. Проведение студентом консультации для воспитате­лей (актуальность темы, кругозор, практическая направлен­ность, умение заинтересовать слушателей и т.д.).
_______________________________________________________________________________________________________________________________
2. Уровень теоретической и практической подготовки к практике (качество и объем выполненных заданий, стиль дело­вого общения, уровень и глубина психолого-педагогического анализа и самоанализа педагогической и методической деятельности и пр.)._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Уровень развития профессионально важных качеств лич­ности студента (самостоятельность, творческая активность, ответ­ственность, коммуникативность, проектировочные умения и пр.).________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Рекомендации, пожелания студенту__________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка за педагогическую практику____________________________
___________________________________________________________
ЗаведующийДОУ_________________________________________________________
(подпись)

«