Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса Свойства твердых тел»»

Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса Свойства твердых тел»

Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса «Свойства твердых тел»

Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса «Свойства твердых тел».
С.И. Дяченко
Осуществление межпредметных связей в процессе изучения физики — важный вид учебной деятельности. При этом задачи межпредметного характера, в том числе различный, познавательный материал, в котором прослеживается связь физики не только с предметами школьного курса, а так же связь с жизнедеятельностью человека выступают и как цель, и как средства обучения. Этот материал, играя роль метода обучения, выполняет разнообразные функции, такие как познавательные, развивающие, организующие, контролирующие. Поэтому актуален вопрос — как оптимально организовать и проводить работу по обучению учащихся.
На сегодняшний день полная разработка методики осуществления межпредметных связей в школьном курсе физики в основном широко разработана в общетеоретическом плане. Этим вопросом занимались такие прогрессивные педагоги классики, как Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, И.Г.Песталоцци, а так же такие современные ученые, как В.Н. Максимова, А.В. Усова, А.А. Бобров, В.Я. Стоюнин, Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов и другие. Есть и практические разработки таких авторов, как С.В. Тихомировой, Е.В. Увицкой, Е.А. Ильченко.
При осуществлении межпредметных связей существует проблема, заключающаяся в том, что учителю физики необходимо знать материал не только физики, а так же химии, биологии и других предметов в результате этого учитель затрачивает много времени на подготовку к таким урокам. Поэтому приходится проводить уроки с привлечением учителей других предметов.
С позиций методики преподавания ни один из подходов не может быть реализован напрямую с использованием имеющегося школьного учебника.
Наша работа направлена на раскрытие основных путей совершенствования процесса обучения с помощью межпредметных связей в предметах естественнонаучного цикла, опираясь при этом на научные исследования и передовой педагогический опыт.
Мы исследовали учебный процесс в 10 классе по теме <Свойства твердых тел>. При этом была предпринята попытка, найти возможность применения межпредметных связей к изучению данной темы.
Предполагалось, что реализация межпредметных связей в процессе обучения активизирует познавательную и мыслительную деятельность, и как следствие повысит успеваемость учащихся по данной дисциплине.
Нами была предпринята попытка комплексного применения межпредметного подхода к изучению темы. Опираясь на классификацию, основанную на элементах знания о структуре физической теории, нами было предложено методическое пособие по данной теме, которое может служить хорошей основой для реализации межпредметных связей. Пособие составлено в виде поурочных планов, которые содержат как теоретический, так и практический материал, встречающийся в литературе и составленный самостоятельно.
На основе данного пособия была предложена технология применения межпредметных связей к изучению темы <Свойства твердых тел>.
В нашем понимании, при осуществлении межпредметных связей процесс формирования знания проходит через этапы, расположенные в следующей последовательности.
На первом этапе в рамках объяснительно-иллюстративного метода формируется основа теоретического знания. На этом этапе предусматривается решение задач на выявление и анализ фактов. Как правило — это качественные задачи.
Второй этап предусматривает задания выполнение которых приводит к закреплению полученных знаний.
Третий этап предусматривает решение количественных задач и заданий творческого характера, которые определяют практическое применение полученных знаний.
В качестве иллюстрации сказанного может служит следующая задача, которая может быть предложена учащимся на первом этапе.
Чтобы вспомнить и обобщить знания о типах кристаллических решеток и химических связей, полученные на уроках химии в 9-м классе, ученики на уроке заполняют таблицу, которая включает в себя следующие элементы тип кристалла, структурные элементы, тип связи, характеристика свойств и примеры этих материалов. Учитель при этом должен задать ряд наводящих вопросов какие типы кристаллических решеток вам известны? чем отличаются кристаллические решетки металлов от решеток ионных кристаллов? зависят ли физические свойства кристаллов от особенностей их строения? почему кристаллы инертных газов легкоплавки и летучи? как можно отличить ионный кристалл от атомного? почему атомные кристаллы имеют высокую температуру плавления?
Эта задача относится к предшествующему виду межпредметных связей так как знания полученные учениками на уроке химии в 9 классе используются при изучении физики в 10 классе. Данная задача относится к двустороннему (восстановительному) типу связей, так как знания полученные на уроках химии восстанавливаются и обобщаются с помощью знаний полученных на уроках физики.
Следующее задание может быть предложено на втором этапе. В ней осуществляется связь физики с гуманитарными предметами, а именно с литературой.
Зачитывается отрывок из стихотворения, прозы или рассказа. Например
Снежная королева (сказка Х.-К. Андерсена).
«Раз зимою, когда шел снежок, он вышел с большим зажигательным стеклом и подставил под снег полу своей синей куртки.
— Погляди в стекло, Герда! — сказал он.
Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок или десятиугольную звезду
Видишь, как искусно сделано! — сказал Кай. — это куда интереснее настоящих цветов! И какая точность! Ни единой не правильной линии».
После этого задается вопрос Бывают ли снежинки десятиугольной формы?
Важно то, чтобы учащиеся не только ответили правильно на поставленный вопрос, а еще рассказали, какие ассоциации возникли и какие чувства испытали они во время чтения отрывка. Потому, что мысль писателя, выраженная художественно — глубоко, ярко и образно — оказывает сильное эмоциональное воздействие, надолго откладывается в памяти. К тому же основной целью художественной литературы является воспитание человека, совершенствование его лучших качеств.
Следующее задание может быть предложено на третьем этапе.
При изучении строения кристаллических тел и особенностей кристаллических структур необходимо коснуться вопроса о выращивании кристаллов. В этом случае у школьников неизменно возникает желание вырастить кристалл в домашних условиях, что полнее осуществимо, нужно только учителю обстоятельно рассказать, как это можно сделать.
При выполнении этого задания осуществляется связь между полученными знаниями и применением этих знаний на практике.
В ходе решения количественных задач осуществляется связь физики с математикой. Для того чтобы получить численный ответ при решении физических задач необходимо знание и умение пользоваться математическими уравнениями, функциями, формулами, действиями и т. д. Важно, чтобы учитель физики пользовался теми же символами, что и учитель математики.
Для контроля теоретических знаний учащихся и умений решать задачи нами была предложена контрольная работа, которая включала в себя задачи межпредметного содержания.
Нами было проведено педагогическое исследование, направленное на выявление эффективности осуществления межпредметных связей по теме 10 класса <Свойства твердых тел>.
Исследование проводилось в 10 математическом классе Алтайского краевого педагогического лицея г. Барнаула. В качестве контрольного был взят 10 физический класс того же лицея.
Идея эксперимента заключалась в том, что при использовании разработанных материалов в экспериментальном классе, произойдет повышение уровня знаний теоретического материала темы и умений учащихся решать задачи, в сравнении с контрольным классом.
Количество учащихся в обоих классах было одинаково — 14 человек.
Обучающий эксперимент заключался в применении материалов межпредметного содержания на уроках физики. После этого для контроля знаний учащимся экспериментального и контрольного классов была предложена контрольная работа. До обучающего эксперимента эти классы находились примерно на одном уровне успеваемости.
Статистическая обработка полученных данных позволила сделать следующий вывод первоначальное предположение о том, что при использовании разработанных материалов в экспериментальном классе, произойдет активизация познавательной и мыслительной деятельности, и как следствие повысится успеваемость учащихся по данной дисциплине, в сравнении с контрольным классом не лишено смысла.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http //www.physfac.bspu.secna.ru/

«